Organisatie

mw. prof. dr. B.H.A.M. (Bernadette) van Hout-Wolters


  • Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen
    Afdeling Pedagogiek, Onderwijskunde en Lerarenopleiding
  • Nieuwe Achtergracht  127
    1018 WS  Amsterdam
  • B.H.A.M.vanHout-Wolters@uva.nl
    T:  0205251590
    T:  0205251288

Bernadette van Hout-Wolters is a full professor in educational science. Her background is cognitive psychology (PhD, 1986). 
Until 2011 she was the program leader  of the research program entitled 'Skills related to knowledge acquisition in secondary education' of the Research Institute of Child Development and Education (CDE) at the University of Amsterdam. The research projects in this program covered studies in: (1) domain-specific skills in the natural science, language, and social science subjects, and (2) domain-exceeding skills, such as skills for self-directed learning, critical thinking and co-orporation.

Research themes

Her research themes concern cognitive and metacognitive strategies of secondary school students in regular classrooms and computer supported learning environments. She is especially interested in learning strategies in text studying (for several school subjects) and in methods for measuring these learning strategies.
The last few years she has also been engaged in studying the gap between educational research and educational practice.

Curriculum vitae

Education

1986:  Ph.D. at Tilburg University, the Netherlands (with honours).
1963 - 1969:  M.Sc. in Psychology at the University of Nijmegen, the Netherlands (with honours).

Academic career

 

2010-2011: Program leader of the research program 'Skills related to knowledge acquisition in secondary education' of the Research Institute of Child Development and Education, Faculty of Social and Behavioral Sciences, University of Amsterdam.

1998 - 2010:  Program leader and research director of the Graduate School of Teaching and Learning, University of Amsterdam.
1992:  Honorary professor at the Limburgs Universitair Centrum te Diepen¬beek (now Hasselt University, Belgium).
1990 - present:  Full professorof Educational Sciences at Graduate Schoolof Teaching and Learning of the University of Amsterdam
1990 - 1998:  Full professor of Educational Sciences at the Faculty of Pedagogical and Educational Sciences, University of Amsterdam (part-time secondment).
1990 - 1995:  Dean of the Graduate School of Teaching and Learning, University of Amsterdam.
1988 - 1989:  Dean of Instruction and member of the Faculty Board, Faculty of Educational Technology, University of Twente.
1987 - 1990:  Coordinator Post-graduate Courses for Secondary school Teachers, University of Twente.
1985 - 1990:  Assistant professor at the section of Instructional Technology, and subsection Teacher Education, Faculty of Educational Technology, University of Twente.
1978 - 1985:  Assistant professor at the University Institute of Teacher Education and Research (AOLO) of the University of Nijmegen.
1974 - 1977:  Lecturer and instructional advisor at the Technical College (HTS/SLP) Hengelo (part-time secondment).
1969 - 1978:  Lecturer at the Centre for Educational Research and Development of the University of Twente.

Publications

Three types of publications will be described here : journal articles,  books, and chapters in books . 

ARTICLES IN REFEREED JOURNALS

2013

  • Palha, S., Dekker, R., Gravemeijer, K., & van Hout-Wolters, B. (2013). Developing shift problems to foster geometrical proof and understanding. Journal of Mathematical Behavior, 32 (2013) 142– 159

2012

  • Schellings, G.L.M., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Veenman, M.V.J., & Meijer, J. (2012). Assessing metacognitive activities: the in-depth comparison of a task-specific questionnaire with think-aloud protocols. European Journal of Psychology of Education. DOI 10.1007/s10212-012-0149-y

  • Saab, N., Van Joolingen, W. R. & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2012). Support of the collaborative inquiry learning process: Influence of support on task and team regulation. Metacognition and Learning, 7 (1), 7-23.
  • Kneppers, L., Van Boxtel, C., and Van Hout-Wolters, B. (2012).The road to transfer: concept and context approach to the subject of economics in secondary school. International Review of Economics Education , 11(1), 36-56.
  • Meijer, J., Veenman, M., & Van Hout-Wolters, B. (2012). Multi-domain, multi-method measures of metacognitive activity: What is all the fuss about metacognition...indeed? Research Papers in Education, 27(5), 557-627.

2011

  • Schellings, G. & Van Hout-Wolters, B. (Eds.)  (2011)  Special Issue: Measuring strategy use with self report instruments. Metacognition and Learning , 6 (2).
  • Schellings, G. & Van Hout-Wolters, B. (2011). Measuring strategy use with self report instruments: Theoretical and empirical considerations.  Metacognition and Learning , 6 (2), 83-91. 
  • Sins, P.H.M., Savelsbergh, E.R., Van Joolingen, W.R., Van Hout-Wolters, B.H.A.M.(2011). Effects of face-to-face versus chat communication on performance in a collaborative inquiry modeling task. Computers & Education , 56 (2), 379-387.
  • Logtenberg, A., Van Boxtel, C. & Van Hout-Wolters, B. (2011). Stimulating situational interest and student questioning through three types of historical introductory texts. European Journal of Psychology of Education, 26( 2), 179-198

 

2009

  • Saab, N., Van Joolingen, W.R., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). The relation of learners' motivation with the process of collaborative scientific discovery learning. Educational Studies , 35 (2), 205-222.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). Leerstrategieën meten: soorten meetmethoden en hun bruikbaarheid in onderwijs en onderzoek. Pedagogische Studiën, 86 (2), 110-130.
  • Gijlers, H., Saab, N., Van Joolingen, W., Van Hout-Wolters, B., & de Jong, T. (2009).
    Interaction between tool and talk: How instruction and tools support consensus building in collaborative inquiry learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (3), 252-267.
  • Broekkamp, H., VanderLinde, R, Van Hout-Wolters, B.H.A.M. van ,& Van Braak, J. (2009). De relatie tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk verkend in Nederland en Vlaanderen. Pedagogische Studiën, 86 (4), 313-320.
  • Kneppers, L., Van Boxtel, C., & van Hout-Wolters, B. (2009). De weg naar transfer: een concept- en contextbenadering voor het vak economie in het voortgezet onderwijs. Pedagogische Studiën, 86 (1), 41-62.

 

2008

  • Sins, P. H. M., Van Joolingen, W.R., Savelsbergh, E., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). The relation between students' epistemological understanding of computer models and their cognitive processing on a modeling task. I nternational Journal of ScienceEducation, 31, 1205-1229
  • Sins, P., van Joolingen, W., Savelsbergh, E. & van Hout-Wolters, B. (2008). Motivationand performance within a collaborative computer-based modelling task:Relations between students' achievement, goal orientation,self-efficacy, cognitive processing, and achievement. Contemporary Educational Psychology , 33, 58-77.

 

2007

  • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2007). Students' adaptation of study strategies when preparing for classroom tests. Educational Psychology Review , 19(4), 401-428.
  • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2007). The gap between educational research and practice: A literature review,symposium, and questionnaire. Educational Research and Evaluation, 13(3), 203-220.
  • Kneppers,L., Elshout-Mohr, M., Van Boxtel, C. & Van Hout-Wolters, B. (2007). Conceptual learning in relation to near and far transfer in the secondary school subject of economics. European Journal of Psychology of Education , XXII(2), 115-129.
  • Braaksma,M., Rijlaarsdam, G.,Van denBergh, H., & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2007). Observerend leren ende effecten op de organisatievan schrijfprocessen. Levende Talen Tijdschrift , 4, 3-16.
  • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2007). Teacher help forconceptual level raising in mathematics. Learning Environments Research , 10(3), 223-240.
  • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2007). Reconstruction of a collaborative mathematical learning process. Educational Studies in Mathematics , 65(3), 309-329.
  • Pijls, M., Dekker, R., Van Hout-Wolters, B. & Veenman, M. (2007). Samenwerkend computerondersteund wiskunde leren en de rol van de docent in havo-4. Pedagogische Studiën , 84(5), 391-406.
  • Saab,N., Van Joolingen, W.R., & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2007). Supporting communication in a collaborative discoverylearning environment. Instructional Science , 35 (1), 73-98.
  • Van Boxtel, C., & VanHout-Wolters, B. (2007). Learning andInstruction.In: Conferentieverslag van de European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest. PedagogischeStudiën ,84 (6), 493-495.

 

2006

  • Braaksma, M.A.H., Rijlaarsdam, G.C.W., Bergh, H. van den, & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). What observational learning entails: A case study. L1-Educational Studies in Language and Literature , 1, 31-62.
  • Broekkamp, H. & Hout-Wolters, B. van (2006). Over de kloof tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: een veelzijdig perspectief. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs , 24(4), 201-218.
  • Meijer, J., Veenman, M.V.J., & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). Metacognitive activities in text-studying and problem-solving: Development of a taxonomy. Educational Research and Evaluation , 12, 209-237.
  • Veenman, M.V.J., Hout-Wolters, B.H.A.M. van, & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and Learning: Conceptual and Methodological Considerations. Metacognition andLearning , 1, 3-14.
  • Schellings, G.L.M., &Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). Leertaken in de mens- en maatschappijvakken in de tweede fase van het voortgezet onderwijs: nieuwe onderwijsmethodes in de praktijk. VELON. Tijdschrift Voor Lerarenopleiders, 27(3), 23-35.

 

Before 2006

  • Saab, N., Joolingen, W.R. van, & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2005). Communication processes in collaborative discovery. British Journal of Educational Psychology , 75, 603-621.
  • Löhner, S., Joolingen, W.R. van, Savelsbergh, E.R., & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2005). Students' reasoning during modeling in an inquiry learning environment. Computers in Human Behavior ,21,441-461.
  • Braaksma, M.A.H., Rijlaarsdam, G.C.W., Bergh, H. van den, & Hout-Wolters,B.H.A.M. van (2004). Observational learning and its effects on the orchestrationof writing processes. Cognition and Instruction, 22(1),  1-36.
  • Broekkamp,H., Hout-Wolters, B.H.A.M.van, &Rijlaarsdam, G.C.W. (2004). Students' expectations about the processing demandsof teacher-made tests. Studies in Educational Evaluation, 30(4),  281-303.
  • Broekkamp, H., Hout-Wolters, B.H.A.M. van, Rijlaarsdam, G.C.W., & Bergh, H. van den (2004). Teachers' task demands, students' test. British Journal of Educational Psychology, 74,  205-220.
  • Hoek, D.J., Terwel, J. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2003). Effects of quality of implementation onthe learning outcomes of secondaryeducation mathematics curriculum. Curriculum and Teaching, 18 (1), 5-25.
  • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2003). Mathematical level raising through collaborative investigations with the computer. The International Journal of Computers for Mathematical Learning, 8(2), 
  • Broekkamp, H., Van Hout-Wolters, B.H.A.M., Rijlaarsdam, G.C.W. & Van denBergh, H. (2002). Importance in instructional text: teachers' and students' perceptions of task demands. Journal of Educational Psychology,94,   260-271.
  • Broekkamp, H., Van denBergh, H., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & Rijlaarsdam, G.C.W. (2002). Will that be on the test? Perceived task demands and test performance in a classroom context. European Journal of Psychology of Education, 17,  75-92.
  • Meijer, J., Elshout-Mohr, M. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2001). An instrument for the assessment of cross-curricular skills. Educational Research and Evaluation, 7 (1),  79-109.
  • Severiens, S.E., Dam, G.T.M. ten & Van Hout-Wolters,B.H.A.M. (2001).Thestability of processing and regulation strategies. Two longitudinal studies on student learning. HigherEducation, 42 (4),  437-453.
  • Hoek, D.J., Terwel, J. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000).Effectenvan een didactische interventie voorgroepswerk. Pedagogische Studiën, 77 (4),  222-240.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000).Learning and cognition. In Kroniek 8th European Conference for Research on Learning and Instruction. Pedagogische Studiën, 77 (1),  33-35.
  • Pijls, M.H.J., Dekker, R. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Wiskunde leren met de computer: een onderzoeksopdrachtonderzocht. Tijdschrift voor Didactiek der Beta-wetenschappen, 17 ((1)),  31-44.
  • Elshout-Mohr, M., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & Broekkamp, H. (1999). Mapping situations in classroom and research:eight types of instructional learning episodes. Learning and Instruction, 9 (1),  57-75.
  • Hoek, D.J., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Terwel, J. & Eeden, p. van (1999). Effecten van strategischleren bij wiskunde in de basisvorming. Tijdschrift voor Didactiek der Beta-wetenschappen, 16 (2),144-161.
  • Taconis, R. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Systematic comparison of solved problems as a cooperative learningtask. Research inScienceEducation,29 (3),  313-329.
  • Broekkamp, H. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Met proefwerkgericht leren is niets mis. Didaktief &School, 1/2,  34-35.
  • Aarnoutse, C.A.J. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Leren en instructie. Pedagogische Studiën, 75 (5),  345-347.
  • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Zelfstandig leren: docenten hebben meer inzicht nodig in het leerproces. Didaktief & School , 4,  38-40.
  • Schellings, G.L.M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Wat is belangrijk in een studietekst: de rol van leerdoelen en taakeisen. Velon. TijdschriftVoorLerarenopleiders, 19 (1),  54-59.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1997). Teacher'sselectionof key phrases in instructional texts. The School Field, 6 (1/2), 51-62.
  • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(1996). Leren leren: letten op overeenkomsten tussen de vakken. Levende Talen, 510,   312-317.
  • Schellings, G.L.M.,Van Hout-Wolters, B.H.A.M van & Vermunt, J.D.H.M. (1996). Individual differences in adapting to three different tasks of selecting information from texts. Contemporary Educational Psychology, 21,   423-446.
  • Schellings, G.L.M., VanHout-Wolters, B.H.A.M. & Vermunt, J.D.H.M. (1996). Selection of main points in instructional texts: influences of task demands. Journal of Literacy Research, 28,   355-378.
  • Elshout-Mohr, M. &van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1995). Actief leren en studeren: acht soorten instructieleerepisodes. Pedagogische Studiën, 72 , 273-300.
  • Schellings, G.L.M., & Van Hout-Wolters,B.H.A.M. (1995). Mainpoints in an instructional text, as identified by students and by their teachers. Reading Research Quarterly, 30 (4), 742-756.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). 'Leren leren' in het onderwijs: Ontwikkelingen en problemen. VELONTijdschrift , themanummer: 'Lerenleren', 15, 3-7.
  • Veenman, M.J.V., A. Samarapungavan, B.H.A.M. van Hout-Wolters, J.J.Beishuizen (1992). De relatie tussen cognitieve en metacognitieve vaardigheden. Tijdschrift voor Onderwijsresearch , 17, 5, p. 269-272.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., J.M.H.M. Willems (1991). Zelfinstructie: mogelijkheden en beperkingen. Pedagogische Studiën , 68, 7, p. 284-294.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1990). Het gebruik van kleurendruk bij zoektaken in schriftelijk studiemateriaal. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 15 (6), 347-355.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Cueing of key phrases in instructional texts:Apro¬-cessproduct approach. Dissertation Abstracts International, section C, 48, 639 (48/2686c).AnnArbor, University Microfilms International.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Cueing of key phrases in instructional texts: Thesis sum¬mary. ScientiaPaedagogica Experimentalis [ International Journal ofExperimental Re¬search in Education ], 24 (1), 146-150.
  • Opdorp, K. van, van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Wolters, B. (1985). Problemen van docen-¬ten met leerboeken in het voortgezet onderwijs. Pedagogisch Tijdschrift, 10, 258-266.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Weltens, B. (1982). Selecteren van kerngedeelten in tek-¬sten: Bruikbaarheid van tekstanalyse- en beoordelingsmethoden voor onderzoek naar de verbete¬ring van tekstbestudering. Pedagogische Studiën , 59, 234-247.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1982). Studievaardigheidsonderzoek en -onderwijsdoor het instituut A.O.L.O. van de Katholieke Universiteit Nijmegen. Los-contact, 3, 8-10.
  • Hamaker, C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1981). Tekstverwerking. In H. Franssen (Ed.),Verslag AERA-conferentie 1981. PedagogischeStudiën , 58, 514-524.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Staak, J.L.C. van der (1977). Boekbespreking: het lees-¬baarheidsonderzoek. Tijdschriftvoor Onderwijsresearch,2 ,42-46.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1977). Unterweisung inMethoden des selbständigen Studie-¬rens in der Hochschule. Bildung und Erziehung , 30, 58-72.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975). Een kursus studievaardigheid ten behoeve van de HTS te Hengelo: Evaluatieverslag. Eggo-supplement , 1-10.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1971). Verbetering van leesgewoonten. Levende Talen , 282, 686-709.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1970). Verbetering van leesgewoonten: Een pleidooi voor onderzoek. Nijmeegs Tijdschrift voor Psychologie , 18, 408-434.

BOOKS

In English

  • Jong, F.P.C.M., de & van Hout-Wolters,B.H.A.M. (Eds). (1994). Process-oriented instructionandlearning from text. Amsterdam: VU UniversityPress.
  • Van Hout-Wolters,B.H.A.M. &Schnotz, W. (Eds.). (1992). Text comprehension andlearning from text. Amsterdam/Lisse: Swets & Zeitlinger.
  • Dijkstra, S., van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Sijde, P.C. van der (Eds.). (1990). Research on instruction: Design and effects. Engle¬wood Cliffs, NJ: Educational Techno¬logy.

In Dutch

  • Pilot, A.., van Hout-Wolters, B., van Ginkel, S., Jongepier, P., & Scheijen, W. (2012). Studeer effectief. Groningen: Noordhoff (tweede herziene druk).
  • Pilot, A., van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., & L. Scheijen (2009). Studeer effectief. Noordhoff.
  • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2006). De kloof tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: Een overzichtsstudie van problemen,oorzakenen oplossingen. Kohnstamm kennisreeks. Vossius Pers, Universiteit van Amsterdam.
  • Janssen,T., ten Dam, G. & van Hout-Wolters, B. (2002). Vaardigheden voor zelfstandig leren. Een praktijkgericht overzicht van onderzoek. Assen: Van Gorcum
  • Pilot, A., B.H.A.M. van Hout-Wolters, H. Kramers-Pals (1992). Schriftelijk studiemateriaal. Hoger Onderwijs reeks. Wolters-Noordhoff, Groningen.
  • Westgeest, J., & van Hout-Wolters, B.H.A.M (1992, gewijzigde druk). Effectief studeren: in hettechnisch, economisch en laboratoriumonderwijs.Houten: Bohn, Stafleu Van Loghum.
  • VanHout-Wolters,B.H.A.M. (1992). Cognitieve strategieën als onderwijsdoel. Oratie Universiteit van Amsterdam. Groningen: Wolters-Noordhoff.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1992). Leerstrategieën in Hoger Onderwijs. Oratie Limburgs Universitair Centrum te Diepenbeek (België). Universiteitsfonds Limburg, Diepenbeek.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & de Klerk, L.F.W. (Eds.).(1991). Onderwijsleerprocessen: cognitie en motivatie.Onderwijsresearchdagen 1991. Amsterdam: Kohnstamm Fonds voor onderwijsresearch.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., P. Jongepier, A. Pilot (1991). Studiemethoden. Groningen: Wolters Noordhoff.
  • Span, P.,De Corte, E., & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(Eds.). (1989).Onder¬wijsleerproces-¬sen:Strategieënvoor de verwer¬kingvaninfor¬ma¬tie. Lis¬se: Swets & Zeit¬linger.
  • Westgeest,J.C.P., & vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Effectief studeren in het technisch, economisch en labo¬ratoriumonderwijs. Utrecht: Bohn, Schel¬tema & Holke¬ma.
  • Oosterhuis-Geers, J.A., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Pilot, A., & Terlouw, C.(Eds.). (1989). Economisch stude¬ren. Groningen: Wol¬ters-Noordhoff.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1986). Markeren van kerngedeelten in studietek¬sten: Een procesprodukt benadering. Academisch proef¬schrift. Lisse: Swets & Zeitlinger.
  • Beishuizen, J.J., Hamaker, C., van Hout-Wolters, B.H.A.M., &Koster, K.B. (Ed¬s.). (1983). On¬derwijsleer¬pro¬cessen: Tekstverwer¬king, pro¬blemen op¬lossen en leer¬moeilijkhe¬den. Lisse: Swets & Zeit¬lin¬ger.
  • Van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., & Pilot, A. (1983). Studiemethoden. Hoger Onderwijs Reeks, Utrecht: Spectrum.
  • Pilot, A., van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Kramers-Pals, H. (1983). Schrifte¬lijk studiema-teriaal. Utrecht: Spec¬trum.
  • Westgeest, J.C.P., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1983). Effectief studeren in hetlaboratori¬um¬onderwijs.Amster¬dam: Elsevier.

CHAPTERS IN BOOKS (EXCLUDING CONFERENCE PROCEEDINGS AND ABSTRACTS)

  • VanHout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Assessing self-directed learning. In Simons, P.R.J., Linden, J. van der & Duffy, T. (Ed.), New Learning. (pp. 83-101). Dordrecht: Kluwer.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Active learning: Self-directed learning and independent work. In Simons, P.R.J., Linden, J. van der & Duffy, T. (Ed.), New Learning. (pp. 21-37). Dordrecht: Kluwer.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Meten van vaardigheden voor actief en zelfstandig leren. In Sanden, J.M.M. van der &Lodewijks,J.G.L.C. (Ed.), Op de student gericht: een bundelopstellen overleren en studeren. (pp. 51-69). Tilburg: Tilburg University Press.
  • Elshout-Mohr, M. &vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1998).Leren van domeinspecifieke kennis en vaardigheden. In Vermunt, J.D. & Verschaffel,L. (Ed.), Onderwijskundig Lexicon Editie III. (pp. 47-61). Alphen aan den Rijn: Samson.
  • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1997). Lerenleren over de vakkengrenzen. In Ahlers, J. (Ed.), Handboek Studiehuis Tweede Fase, 6.3.(pp. 1-9). Alphen aan denRijn: Samson H.D. Tjeenk Willink.
  • Schellings, G.L.M. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). Selection of main points in texts by students: Three methods compared. In: F.P.C.M. De Jong & B.H.A.M. van Hout-Wolters (Eds). Process-Oriented Instruction and Learning from Text, (pp113-125). Amsterdam: VU University Press. (n.i.o.)
  • Jong, F.P.C.M., de & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). Knowledge construction, self-regulation and process-oriented instruction. In: Jong, F.P.C.M, de & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (Eds), Process-Oriented Instruction and Learning from Text (pp.3-12). Amsterdam: VU University Press.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & W. Schnotz (1992). Text comprehension and learning from text: An introduction. In: B.H.A.M. van Hout-Wolters, W. Schnotz, (eds.); Comprehension andlearningfrom text. Swets &Zeitlinger,Amsterdam/Lisse,p. 9-15.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1992). Leren en instructie vancognitieve strategieën. In: Th.C.M. Bergen,F.A.J.Korthagen, (eds.); VELON-Jaarboek, recent onderzoek over onderwijs en opleiding, W.C.C./VELON, Nijmegen, p. 213-230.
  • Elshout-Mohr, M., B.H.A.M. van Hout-Wolters (1992). Verwerking van informatie uit schriftelijk studiemateriaal. In: H.P.M. Creemers (et al); Onderwijskundig Lexicon, Editie II, Samson H.D. Tjeenk-Willink, Alphen aan den Rijn, p. 1-19.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., L.F.W. de Klerk(1991). Inleiding.In: B.H.A.M. van Hout-Wolters, L.F.W.de Klerk (eds.); Onderwijsleerprocessen: cognitie en motivatie, Stichting Kohnstamm Fonds voor Onderwijsresearch, Amsterdam, p. 1-5.
  • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.(1990).Trainingself-regulation in several educational fields. In J.M. Pieters, K. Breuer, & P.R.J. Simons (Eds.),Learning environments: Contributions from Dutch and German Research (pp. 299-305). Berlin: Springer-Verlag.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., Kerstjens, W., & Verhagen, P. (1990). The use of colour to structure instructional texts. In S. Dijkstra, B.H.A.M. van Hout-Wolters, & P.C. van der Sijde(Eds.), Research on instruction: Design and effects (pp. 79-92). Englewood Cliffs, NJ: Edu¬cational Technology.
  • Oosterhuis-Geers, J.A., Meer, A.W.J. van der, van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Vijn, W. (1990). Twintig jaar studievaardigheden aan deUniversiteit Twente en wat nu? In F.J.Slobbe, J. Blan¬kestijn, O. Zeeuwen, T. Willemsen (Eds.), Terugblik op 10 jaar stu¬die¬vaardighe¬den. Toe¬komstigeontwikkelingen (pp. 264-278). Eindhoven: Technische Uni¬versiteit Eindhoven, Pro¬ceedings Landelijke Dag Studievaardigheden 1990.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1990). Selecting and cueing key phrases in instructional texts.In H. Mandl, E. De Corte, N. Bennett, & H.F. Friedrich (Eds.), Learning and instruction: Euro¬pe¬an research in aninternational context.Volume 2.2 (pp. 181-199), Oxford: Per¬gamon.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M.,& Dam, G. van (1989/1990). Verwerken van teksten: Gebiedsomschrijving. In J.M. Pieters (Ed.), Onderzoek van het onderwijs: Leren en onder¬wijzen. En¬sche¬de: Universiteit Twente, Onderzoeksthemagroep Onderwijsleerprocessen.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Bestuderen van studieteksten: Inhoudelijke en metho¬-dologische aspecten. In P. Span, E. De Corte, & B.H.A.M. van Hout-Wolters (Eds.), On¬der¬wijs¬leer¬processen: Strategieën voor de verwerking van informatie (pp. 123-132). Lisse: Swets & Zeit¬linger.
  • Willems, J.M.H.M., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Metacognitieve vaardigheden voor zelfstandig leren. In P.R.J. Simons, & J.G.G. Zuylen (Eds.), Handboek huis¬werkdi¬dac¬tiek en geïntegreerdstudievaardigheids-onderwijs (pp. 145-154). Heerlen: Meso¬con¬sult.
  • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.(1988).Concrete technieken bij het ontwikkelen van zelfstu¬-diepak¬ketten. In J. Lowyck, J. Elen, & J. Van den Branden (Eds.), Actuele trends in cur¬sus¬ont¬wik¬ke¬ling (pp. 53-63). Leuven, Katholieke Universiteit Leuven: O.U. Eenheid.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Het kiezen van kerngedeelten in schriftelijk studiema¬-teriaal door docenten. In Th. Bergen, J. Giesbers, & C. Morsch (Eds.), Professio¬nalise¬ring van on¬der¬wijsgevenden (pp. 269-283). Lisse: Swets & Zeitlinger.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Mentale inspanning bij het bestuderen van studiema¬-teriaal. In J.H. Boonman &J.L. van der Linden (Eds.), Taal, leren en samenwerken in het on¬derwijs. Lisse: Swets & Zeitlinger.
  • Wolters, B., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1985). De docent over het leerboek: Een on¬-derzoek naar problemen, plaats enfunctie. In I. Mottier (Ed.), Ontwikkelingen rond school¬boeken in Ne¬derland. Zoetermeer: Adviesgroep Leermiddelen.
  • Willems, J., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1984). Ontwerpen van een leeromgeving. InB.Joyce & M. Weil (Eds.),Strategieën voor onderwijzen:Theorie inpraktijk(pp. 88-101). Apel¬doorn: Van Walraven.
  • Hamaker, C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1983). Tekstverwerking. In J. Beishuizen et al. (Eds.), Onderwijsleerprocessen: Tekstverwerking, problemen oplossen en leermoei¬lijk¬heden (pp. 5-9). Lisse:Swets & Zeitlinger.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1982). Methoden voor procesgericht onderzoek tijdens het bestuderen van studieteksten. In M. van der Kamp & L. van der Kamp (Eds.), Methodo¬logievan de onderwijsresearch (pp. 61-75). Lisse: Swets & Zeitlinger.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1980). Verbeteringvan tekstbestudering: Een analyse van onderzoek. In C. Boonman & J. Zwarts (Eds.), Tekstbestudering (pp. 7-52). 's-Graven¬hage: Staatsuit¬geverij.
  • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.,Kramers-Pals, H., Pilot, A., & Staak, J.L.C. van der (1978). Het schrijven vandictatendoor docenten. In A. Vroon & S. Everwijn (Eds.), Handboek voor de onderwijspraktijk (afl. 4, 3.1). Deventer: Van Loghum Slaterus.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1976). Verbetering vanstudiemethoden in het tertiair onder-¬wijs (2). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden(Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 2. Delft: Delftse Universitaire Pers.
  • Kramers-Pals, H., Pilot, A., Plomp, Tj., & vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1976). Ontwikkeling van studiehandleidingen (2). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch enpraktijk, deel 2. Delft: Delftse Universitaire Pers.
  • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975). Verbetering van studiemethoden in het tertiair onder-¬wijs(1). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 1. Delft: Delftse Universitaire Pers.
  • Beukers, B.L.C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(1975). Het effekt van vier lessen stude¬-rend lezen in de zesde klas van een basisschool. In Onderwijsresearchdag 1974 (pp. 122-133). Gro¬ningen: Tjeenk Willink.
  • Kramers-Pals,H., Pilot, A., Plomp, Tj., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975).Ontwikkelingvanstudiehandleidingen (1). In A. Vroeijenstein &W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 1. Delft: Delftse Universitaire Pers.

PhD dissertations supervised

  • Schellings, G.L.M. (1995) .

An educational approach to selecting main points in texts: Motives, methods, tasks, and individual differences. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotor J.D.H.M. Vermunt).

  • Taconis, R. (1995) .

Understanding based problem solving. Eindhoven: University of Technology Eindhoven. (Promotores M. de Vooys, B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotor M. Ferguson- Hesler).

  • Oosterhuis-Geers, J.A. (1995) .

PROcedure ter Bevordering van Effectief en efficiënt Studeergedrag (PROBES). Dissertation University of Amsterdam. Enschede: University of Twente. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotores C. Terlouw, J.M.W.M. Willems).

  • Couzijn, M.J. (1995) .

Observation of writing and reading activities: effects on learning and transfer. Amsterdam: GraduateSchoolforTeaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M van Hout-Wolters, co-promotores G.C.W. Rijlaarsdam, H.H. van den Bergh).

  • Overmaat, M. (1996) .

Schrijven en lezen met tekstschema's. Effectief onderwijs in schriftelijke taalvaardigheid in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs. Amsterdam: SCO-Kohnstamm In¬stituut. (Promotores C. de Glopper, B.H.A.M van Hout-Wolters, co-promotor G.C.W.Rijlaarsdam).

  • Severiens, S. (1997) .

Gender and learning: Learning styles, ways of knowing, and patterns of reasoning. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M van Hout-Wolters, co-promotor G.T.M. ten Dam).

  • Hoek, D. (1998) .

Social and cognitive strategies in co-operative groups: Effects of strategy instruc¬tion in secondary mathematics. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotores B.H.A.M van Hout-Wolters, J. Terwel, co-promotor J. van den Eerden).

  • Braaksma, M.A.H. (2002) . Observational learning in argumentative writing. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotores G.C.W.Rijlaarsdam, B.H.A.M van Hout-Wolters, co-promotor H.H. van den Bergh).
  • Broekkamp, H. (2003) .

Task demands and test expectations; Theory and empirical research on students'preparation for a teacher-made test. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotores B.H.A.M van Hout-Wolters, G.C.W.Rijlaarsdam; co-promotor H.H. van den Bergh).

  • Saab, N. (2005) .

Chat and explore: Therole of support and motivation incollaborative scientific discovery learning. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotor W.J. van Joolingen).

  • Löhner, S. (2005) .

Computer based modeling tasks: The role of external representation. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotores W.J. van Joolingen, E. Savelsbergh).

  • Sins, P.H.M. (2006) .

Students' reasoning during scientific computer-based modeling. The impact of epistemology, motivation and communication mode. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotores W.J. van Joolingen, E. Savelsbergh).

  • Kneppers, H.C. (2007) .

Leren voor transfer. Een empirisch onderzoek naar de concept- en contextbenadering in het economieonderwijs. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotores M. Elshout-Mohr, C.A.M. van Boxtel).

  • Pijls, M.H.J. (2007).

Collaborative mathematical investigations with the computer: Learning materials and teacher help. Amsterdam: Graduate School for Teaching and Learning, University of Amsterdam. (Promotor B.H.A.M. van Hout-Wolters; co-promotor R. Dekker).

  • Logtenberg, A. (2012)

Questioning the past: Student questioning and historical reasoning. Amsterdam: Research Institute of Child Development and Education, University of Amsterdam. (Promotores: B.H.A.M. van Hout-Wolters and C.A.M. van Boxtel)

Board / management of scientific organisations (selection)

- Scientific Advisory Board of the Research School ICO (Interuniversity Centre For Educational Research) (2009-present)
- Management team of  the Research School ICO (Interuniversity Centre for Educational Research) (2000-2009)
- Management team of the Graduate School of Teaching and Learning (ILO) of the University of Amsterdam (1990 - 2010)
- Board of the Stichting Fonds Doctor Catharine van Tussenbroek VVAO (2008 - present)
- Board of the division Learning and Instruction of the Dutch Educational Research Association VOR (vice-chair, 1998 - 2004)
- Board of the Dutch Association for Teacher Educators VELON (1989 - 1993)
- Board of the division Educational Psychology of the Dutch Professional Association of Psychologists NIP (1988 - 1992).
- Board of the Dutch Educational Research Association (VOR, vice-president).
- Board of the NationalResearch Group Learning & Instruction (Onderzoeksthemagroep(OTG) Onderwijsleerprocessen)
- Board of the faculty of Educational Technology of the University of Twente.

Journal editor / editorial board

• Kluwer Navigator Education (Advisor), 2011-present
- Metacognition and Learning (Associate editor, 2005 - 2011)
• Learning and Individual Differences (Editorial board, 2000 - 2007)
• The School Field (Editorial board, 1996 - 2006)
• Learning and Instruction (Editorial board, 1996 - 2002)
• Didaktief (Correspondent, 1999 - present)
• Tijdschrift voor Onderwijsresearch (Dutch Journal of Educational Research, Editorial board, 1988 - 2000)

Scientific committees (selection)

• National Fund for Scientific Research (FWO, Brussels), Committee for Educational Policy- and Practice-oriented Research, 2005 - present.
• Research Council (Onderzoeksraad) University of Antwerpen, Review Committee, 2006 - 2010.
• Education Council (Onderwijsraad) University of Gent, Review Committee innovation projects, 2006 - 2010
• General Research Policy Committee of the University of Amsterdam UOC, 1998 - 2010)
• Scientific committee of the ICO Research School Interuniversity Centre for Educational Research, 2003-2008.
• Research committee of the Interdisciplinary Committee Teacher Education (ICL) of the Association of Universities in the Netherlands (VSNU), 2005 - 2007, chair.
• College of Referents for the Social Sciences (MagW) of the Netherlands Organisation for Scientific Research (NWO), 2003 - 2007.
• Jury Research Award of the National Committee on Study skills (LOS), 2004(chair).
• Jury OutstandingPublication Award of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 2003.
• Research group 'Domain specific skills' of the Research School ICO (Interuniversitary Centre for Educational Research), 1998 - 2003 (coordinator)
• Interdisciplinary Committee Teacher Education (ICL)of the Association of Universities in the Netherlands (VSNU), 1986 - 1993
• Special Interest Group 'Comprehension of Text and Graphics' of the Educational Association for Research on Learning and Instruction EARLI,1989-1993 (coordinator).

Geen nevenwerkzaamheden bekend

bewerk