For best experience please turn on javascript and use a modern browser!
You are using a browser that is no longer supported by Microsoft. Please upgrade your browser. The site may not present itself correctly if you continue browsing.

Dr. A.J.S. (Amos) van Gelderen

Faculty of Social and Behavioural Sciences
Afd. POW
Photographer: onbekend

Visiting address
  • Nieuwe Achtergracht 127
Postal address
  • Postbus 15776
    1001 NG Amsterdam
Contact details
  • Profile

    Biographical scetch

    Amos van Gelderen (1953) is senior researcher at the SCO-Kohnstamm Institute of the University of Amsterdam. MA in psychology in 1982. Doctoral thesis (1992) on   linguistic and phonetic analysis of oral performances. He did research into language learning and instruction at the primary and secondary levels both for mother tongue teaching and second or foreign language teaching. The projects concerned diverse topics, such as

    • the relations between language and content teaching (e.g. geography, history, biology),
    • effective methods for teaching reading, writing and speaking skills,
    • developing methods for assessment of language skills (i.e. reading, writing, speaking, vocabulary, metalinguistic and metacognitive skills), 
    • methods for teaching grammar and language awareness in different countries,
    • the function of learning explicit grammatical rules for writing as opposed to implicit learning of language structures, 
    • componential analysis of reading and writing skills in Dutch (L1) and English (L2) -project Nelson ( see link below ),
    • designing the language curriculum and textbooks for teaching,
    • differences in foreign language learning between native and non-native students, 
    • training of selfregulatory and lexical skills in second language writing,
    • international comparisons of factors for adolescent literacy development - project Salsa ( see link below ).
    • design and effects of family literacy programs
    project Nelson project Salsa

    Other professional activities

    Account manager for the research on language education at the SCO-Kohnstamm Institute.

    Staff member of  the Institute for the Study of Education and Human Development" (ISED)

    Supervisor in the project Het Taalonderwijs NederlandsOnderzocht (Research into Dutch Language Education), a collaboration between the 'Nederlandse Taalunie' (Dutch Language Union), the SLO (Organisation for Curriculum Development) and the SCO-Kohnstamm Institute directed at building a web-based comprehensive database of empirical research into Dutch language education in schools.   

    Programming chair of the 2-yearly Dutch-Flemish conference 'Conferentie Onderwijs  Nederlands (HSN)' (Conference for Dutch Language education). 

    Coordinator of the international research project Literacy Development of at-risk adolescents in multilingual contexts: A tale of three cities, a collaboration between the SCO-Kohnstamm Institute in Amsterdam, the Ontario Institute for Studies in Education (OISE) in Toronto and the Service de la récherche en éducation (SRED) in Geneva

    Lector Language Acquisition and Language Development at the Teacher Education Institute of Rotterdam University of Applied Sciences and Leading lector of the program "Optimalization Learning Processes" in the knowledge center "Talent Development" of Rotterdam University

    Co-editor of 'Levende Talen Tijdschrift' (Journal for Modern Languages)   

    Selected English Publications

    Gelderen, A. van (1994). Prediction of global ratings of Fluency and Delivery in narrative discourse by linguistic and phonetic measures;oral performances of students aged 11- 12 years. Language Testing, 11 (3), 291-319.

    Gelderen, A. van (1997). Elementary students' skills in revising; integrating quantitative and qualitative analysis. Written Communication, 14 (3), 360-397.  

    Gelderen, A. van, Couzijn, M. & Hendrix T. (2000). Language Awareness in the Dutch Mother-Tongue Curriculum. In:   L. White, B. Maylath, A. Adams & M. Couzijn   (eds) Language Awareness; a history and implementations (pp. 57-88). Amsterdam: AUP.

    Schoonen, R., Gelderen, A. van, Glopper, K. de, Hulstijn, J., Snellings, P, Simis, A.. & Stevenson, M. (2002). Linguistic knowledge, metacognitive knowledge and retrieval speed in L1, L2 and EFL writing; a structural equation modeling approach. In: S. Ransdell & M.-L. Barbier (eds). New Directions for Research in L2 Writing (pp 101-122). Dordrecht: Kluwer Academic Press   

    Snellings, P., Gelderen, A. van & Glopper, K. de (2002) Lexical retrieval: An aspect of fluent second language production that can be enhanced. Language Learning, 52 (4), 723-754.   

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (2002). Improving linguistic fluency for writing: effects of explicitness and focus of instruction . L1 Educational Studies of Language and Literature, 2, 3, 239-270 .    

    Gelderen, A. van, Schoonen, R., Glopper, K. de, Hulstijn, J., Simis, A. Snellings, P. & Stevenson, M. (2003). Roles of linguistic knowledge, metacognitive knowledge and processing speed in L3, L2 and L1 reading comprehension; a structural equation modelling approach. International Journal of Bilingualism, 7 (1) 7-25  

    Schoonen, R., Gelderen, A. van, Glopper, K. de, Hulstijn, J., Simis, A., Stevenson, M., Snellings, P. (2003). First language and second language writing: the role of linguistic knowledge, speed of processing and metacognitive knowledge. Language Learning, 53 (1), 165-202.  

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (2004). Revision of form and meaning in learning to write comprehensible text. In: L. Allal, L. Chanquoi, P. Largy& Y. Rouiller (Eds.). Revision: cognitive and instructional processes. Studies in Writing (Vol. 13) (pp. 103-123). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

    Snellings, P., Gelderen, A. van & Glopper, K. de (2004). The effect of enhanced lexical retrieval onL2 writing . Applied Psycholinguistics, 25 , 175-200.    Gelderen, A. van, Schoonen, R., Glopper, K. de, Hulstijn, J., Simis, A. Snellings, P. & Stevenson, M. (2004). Linguistic knowledge, processing speed and metacognitive knowledge in first and second language reading comprehension; a componential analysis. Journal of Educational Psychology, 96 (1) , 19-30.   

    Gelderen, A. van, Schoonen, R., Glopper, K. de, Hulstijn, J., Simis, A. Snellings, P. & Stevenson, M. (2004). Linguistic knowledge, processing speed and metacognitive knowledge in first and second language reading comprehension; a componential analysis. Journal of Educational Psychology, 96 (1), 19-30. doi: 10.1037/0022-0663.96.1.19.

    Gelderen, A. van & Oostdam , R. (2005). Effects of fluency training on the application of linguistic operations in writing. L1 Educational Studies of Language and Literature, 5, 215-240 .

    Gelderen, A. van (2006). What we know without knowing it: Sense and nonsense in respect of linguistic reflection for students in elementary and secondary education. English Teaching: Practice and Critique, 5 (1), 44-54.

    Gelderen, A. van, Schoonen, R., Stoel, R., de Glopper, K. de & Hulstijn, J. (2007). Development of adolescent reading comprehension in Language 1 and Language 2; A longitudinal analysis of constituent components. Journal of Educational Psychology, 99 , 477-491.

    Schoonen, R., Snellings, P., Stevenson, M. & Gelderen, A. van (2009). Towards a blueprint of the foreign language writer: The linguistic and cognitive demands of foreign language writing     In. R. Manchon (Ed.): Writing in foreign language contexts; Learning, Teaching and Research (pp. 77-101)   Toronto : Multilingual Matters.

    Hulstijn, J., Gelderen, A. van & Schoonen, R. (2009) Automatization in second-language acquisition: What does the coefficient of variation tell us?. Applied Psycholinguistics, 30, 555.582.

    Gelderen, A. van (2010). Does explicit t eaching of grammar help students to become better writers? Insights from empirical research. In Locke, T. (Ed.): Beyond the grammar wars: A resource for teachers and students on developing language knowledge in the English/literacy classroom (pp 109-128) . New York : Routledge.

    Schoonen, R., Gelderen, A. van, Stoel, R., Hulstijn, J., & Glopper, K. de (2011). Modeling the development of L1 and EFL writing proficiency of secondary school students. Language Learning 61 (1), 31-79.

    Gelderen, A. van, Oostdam, R., van Schooten, E. (2011). Does foreign language writing benefit from increased lexical fluency? Evidence from a classroom experiment. Language Learning 61 (1), 281-321.

    Steensel, R. van; Oostdam, R. & Gelderen, A. van (2012). Assessing reading comprehension in adolescent low achievers: subskills identification and task specificity. Language Testing DOI: 10.1177/0265532212440950

    Trapman, M., Gelderen, A. van, Steensel, R. van, Schooten, E. van & Hulstijn, J. (2012). Linguistic knowledge, fluency and metacognitive knowledge as components of reading comprehension in adolescent low achievers: differences between monolinguals and bilinguals. Journal of Research in Reading  DOI: 10.1111/j.1467-9817.2012.01539.x

    Milliano, I. de, Gelderen, A. van; Sleegers, P. (2012). Patterns of Cognitive Self-regulation of Adolescent Struggling Writers. Written Communication, 29, 303-325. DOI: 10.1177/0741088312450275

    Hoogeveen, M. & Gelderen, A. van (2013). What works in writing with peer response? A review of intervention studies with children and adolescents. Educational Psychology Review, 25,  473-502, DOI: 10.1007/s10648-013-9229-z.

    Milliano, I. de, Gelderen, A. van; Sleegers, P. (2016). Types and sequences of self-regulated reading of low-achieving adolescents in relation to reading task achievement. Journal of Research in Reading 39 (2), 229-252. doi:10.1111_1467-9817.12037

    Steensel, R. van,  Oostdam, R., Gelderen, A. van & Schooten, E. van (2014). The role of word decoding, vocabulary knowledge, and metacognitive knowledge in monolingual and bilingual low-achieving adolescents’ reading comprehension. Journal of Research in Reading, DOI:10.1111/1467-9817.12042

    Hoogeveen, M. & Gelderen, A. van (2015). Effects of peer response using genre knowledge on writing quality: A randomized control trial. The Elementary School Journal 116 (2), 265-290, doi: 10.1086/684129.

    Trapman, M., Gelderen, A. van, Schooten, E. van & Hulstijn, J. (2016). Reading comprehension level and development in native and language minority adolescent low achievers: Roles of linguistic and metacognitive knowledge and fluency. Reading and Writing Quarterly, 33 (3), 239-257. DOI: 10.1080/10573569.2016.1183541

    Rie, de la, S., Steensel, R. van & Gelderen, A. van (2016). Implementation Quality of Family Literacy Programs: A review of literature. Review of Education. DOI: 10.1002/rev3.3081

    Hoogeveen, M. & Gelderen, A. van (2016). Writing with peer response using genre knowledge; effects on linguistic features and revisions of 6th grade writers. The Journal of Educational Research. DOI:10.1080/00220671.2016.1190913

    Okkinga, M., Steensel, R. van, Gelderen, A. van & Sleegers, P. (2016). Effects of reciprocal teaching on reading comprehension in low achieving adolescents. The importance of specific teacher skills. Journal of Research in Reading. DOI:10.1111/1467-9817.12082

    Rie, de la, S., Steensel, R. van, Gelderen, A. van, Severiens, S.  (2016). The role of type of activity in parent-child interactions within a family literacy program: Comparing prompting boards and shared reading. Early Child Development and Care. DOI: 10.1080/03004430.2016.1248957

    Batenburg, E. van, Oostdam, R., Gelderen, A. van & Jong N. de (2016). Measuring L2 speakers interactional ability using interactive speech tasks. Language Testing DOI: 10.1177/0265532216679452

    Milliano, I. de, Gelderen, A. van; Sleegers, P. & Schooten, E. van (2017). Explaining level and development of writing proficiency of low-achieving adolescents by different types of engagement. Creative Education, 8, 693-715. https://doi.org/10.4236/ce.2017.85054

     

     

     

    Selected Dutch Publications

    Gelderen, A. van (1982). Drie domeinen van menselijk gedrag; een reflectie op psychologisch onderzoek. Kennis & Methode, 6 (2), 118-138.

    Gelderen, A. van & Cate, Th J. (1985). Vrijwilligerseffekten in tijdschrijfonderzoek. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 10 (4), 149-160.

    Beernink, R., Dam, E. & Gelderen, A. van (1986). Wegwijzer voor taalbeschouwing . Enschede: SLO.

    Gelderen, A. van (1986). De validatie van analytische beoordelingen van spreekprestaties. Tijdschrift voor Taalbeheersing, 8 (3), 204-221.

    Gelderen, A. van (1988). Taalbeschouwing, wat is dat? Deel 1: een internationale inventarisatie en systematische beschrijving van alternatieven voor het traditionele grammatica-onderwijs. (SCO-rapport 173). Amsterdam: SCO.

    Gelderen, A. van (1988). De ontwikkeling van een moderne methode voor taalbeschouwing en moedertaalonderwijs in Zwitserland; een interview met Gilbert Schoeni en Betrand Lipp. Levende Talen, 432 , 384-390.

    Gelderen, A. van & Blok,H.(1989). Het stelonderwijs in de hoogste groepen van het basisonderwijs. Amsterdam: SCO.

    Gelderen, A. van (1991). De kennis van 11- en 12-jarigen over tekstproduktie; leerlingen aan het woord. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 40 (2), 68-79.

    Gelderen, A. & Blok, H. (1991). De praktijk van het stelonderwijs in de groepen 7 en 8 van de basisschool; observaties en interviews. Pedagogische Studien, 68 (4), 159-175.

    Gelderen, A. van (1992). De evaluatie van spreekvaardigheid in communicatieve situaties; globale beoordeling en gedetailleerde analyse van spreekprestaties van 11- en 12-jarigen (Dissertatie). Amsterdam: Universiteit van Amsterdam.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. J. (1992). Het gebruik van beoordelingsschema's voor spreekvaardigheid in de lessen Nederlands. Levende Talen, 469 , 124-132.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (1994). Mondelinge taalvaardigheid Nederlands: referaat, debat en discussie in de bovenbouw van havo en vwo . Bussum: Coutinho.

    Blok, H. & Gelderen, A. van (1994). Het verbeteren van een geschreven tekst door leerlingen uit de bovenbouw van het basisonderwijs. Pedagogische Studiën, 71 (1), 4-15.

    Gelderen, A. van (1994). Taalvaardigheidseisen in het zaakvakonderwijs voor eentalige en meertaligeklassen; moeilijkheden in de instructietaal en leerdoelen voor het taalonderwijs op de basisschool (SCO-rapport 362). Amsterdam: SCO.

    Gelderen, A. van (1994). Het verbeteren van andermans tekst; evaluaties, diagnoses en effectieve revisies van leerlingen eind basisschool. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 48 , 67 - 77.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (1995). Een domeinbepaling voor mondelinge taalvaardigheid in de bovenbouw havo en vwo. Spiegel, 13 (1),

    Gelderen, A. van (1996). Allochtone en autochtone leerlingen in het vreemde-talenonderwijs; zijn er relevante verschillen? Levende Talen, 506 , 10-16.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (1996). Talenonderwijs in het vernieuwde mbo; weinig oplossingen voor grote problemen. LevendeTalen, 512 , 400-406.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (1996). Talenonderwijs in het vernieuwde mbo; inventarisatie van problemen en praktijkoplossingen . SCO-rapport 425. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.

    Gelderen, A. van (1996). Beoordeling van spreekvaardigheid en de invloed van 'settings'; theorie voor de praktijk. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 54 , 153-164.

    Gelderen, A. van (1997). Totemtaal; blauwdruk voor een methode voor taal- en leesonderwijs voorde groepen 4 tot en met 8 van de basisschool .Intern rapport voor Meulenhoff Educatief.

    Jacobs, M. & Gelderen, A. van (1997). Taalbeschouwing in moderne taalmethoden: een gedetailleerde classificatie van leerstof. Spiegel, 15 (2), 9-40.

    Gelderen, A. van & Beernink, R. (1997). Een blauwdruk voor methoden voor taalonderwijs; aanwijzingen voor het ontwikkelen van methoden voor Nederlandse taal voor het basisonderwijs . Enschede: SLO.

    Gelderen, A. van & Branden, K. van den (1997). Woordenschat in het onderwijs Nederlands voor autochtone en allochtone leerlingen; een themanummer. Spiegel, 15 (3), 1-8.

    Breetvelt, I, Gelderen, A. van & Oostdam, R. (1998). Van product naar proces; ICT-omgevingen en het schrijfonderwijs Nederlands. Levende Talen , 528 , 173-179.

    Gelderen, A. van (1999) Schrijfonderwijs stelt nog steeds teleur; bespreking van het rapport van de onderwijs-inspectie over de kwaliteit van het schrijfonderwijs. Spiegel, 17/18, 1-2, 161-169.

    Daalen van, M. & Gelderen, A. van (2000). Lezen en schrijven met CIAO; een exploratie van de bijdrage van drie CIAO-projecten aan het onderwijs in schrijf- en leesvaardigheid op de basisschool. SCO-rapport 593. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.

    Meijer, J. & Gelderen, A. van (2002). Lezen voor het leven; Een empirische vergelijking van een nationale en een internationale leesvaardigheidspeiling. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.

    Gelderen, A. van &Meijer, J.(2003). Toetsen van leesvaardigheid is complex. Didaktief en School , 33 , 1, 36.

    Gelderen, A. van, Schoonen, R. & Stevenson, M. (2003). Lezen en schrijven in eerste en vreemde taal; theorieën over transfer en automatisering. Levende Talen tijdschrift, 4, 3, 3-11.

    Snellings, P. Gelderen, A. van & Glopper, K. de (2003). Wat is het belang van een verhoogde woordophaalsnelheid voor het schrijven in een vreemde taal? Levende Talen tijdschrift, 4, 3, 21-29

    Gelderen, A. van, Hoogeveen, M., Zijp, I. (2004) 25 jaar Leerplanontwikkeling Onderwijs Nederlandse Taal in de Basisschool. Met een Blik op de Toekomst.   Studies in leerplanontwikkeling. Enschede: SLO.

    Gelderen, A. van (2005). Mythen en waarheden over lezen. Didaktief, 35 (10), 36-37.

    Expertgroep Doorlopende Leerlijnen (2008) Over de drempels met taal: De niveaus voor de taalvaardigheid. Onderdeel van de eindrapportage van de expertgroep doorlopende leerlijnen taal en rekenen. Enschede: Expertgroep doorlopende leerlijnen.

    Gelderen, A. van (2008). Nadruk op technisch lezen is de verkeerde insteek. Didaktief, 38 (9), 38-39.

    Gelderen, A. van & Oostdam, R. (2010). Het belang van onderwijs in zelfregulatie en lexicale vloeiendheid voor schrijven in het Engels als vreemde taal. Levende Talen Tijdschrift, 16-24.

    Gelderen, A. van (2010). Leerstoflijnen schrijven beschreven; uitwerking van het referentiekader Nederlandse taal voor het schrijfonderwijs op de basisschool. Enschede: SLO/SCO-Kohnstamm Instituut.

    Gelderen, A. van & Schooten, E. van (2011) Taalonderwijs; een kwestie van ontkavelen, openbare les in duplo. Rotterdam University Press: Rotterdam.

    Gelderen, A. van (2011) Schrijven in de basisschool volgens het referentiekader. Taal lezen-Primair, (2), 2-6.

    Gelderen, A. van (2011). School is geen lab voor onderzoekers. De Volkskrant, 8 november 2011, p. 28.

    Gelderen, A. van (2012). “Basisvaardigheden” en het onderwijs in lezen en schrijven. Levende Talen Tijdschrift, 13 (1), 3-15.

    Steensel, R. van, Gelderen, A. van, Kruistum, C. van, Milliano, I. de, Trapman, M., Oostdam, R., Leseman, P. & Haan, M. de (2013). Hoe moeilijk is goed lezen en schrijven voor vmbo-ers? Inzichten uit onderzoek. In: J. van der Waals & M. van Schaik (Eds.). Het vmbo van dichtbij; Bewegen tussen theorie en Praktijk. Amsterdam: SWP.

    Steensel, R. van, Oostdam, R. & Gelderen, A. van (2013). Vermijding en frustratie: het belang van negatieve motivaties voor de leesvaardigheid van vmbo’ers. In Schram, D. (Red.) De aarzelende lezer over de streep; recente wetenschappelijke inzichten (pp. 105-122). Stichting Lezen Reeks 22, Eburon: Delft.

    Lieve, H. & Gelderen, A. van (2014). Zijn taaltoetsen bruikbaar voor het verbeteren van academische schrijfvaardigheid? De casus van Hogeschool Rotterdam. Levende Talen Tijdschrift 15 (1), 10-20.

    Hoogeveen, M. & Gelderen, A. van (2014). Effecten van leren schrijven met peer response en instructie in genrekennis. Levende Talen Tijdschrift 15 (2), 15-26.

    Steensel, R. van, Milliano, I. de, Trapman, M., Gelderen, A. van, Schooten, E. van, Oostdam, R. & Hulstijn, J. (2015). De rol van technisch lezen, woordenschat en metacognitie bij het begrijpend lezen van een- en meertalige leerlingen in het vmbo. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 54 (1), 74-88

    Gelderen, A. van (2015). Van profijtbeginsel naar rendementsdenken. Blog, gepubliceerd op http://www.kohnstamminstituut.uva.nl/blogs/blog_AvGelderen_010415.htm en op scienceguide http://www.scienceguide.nl/201504/karikatuur-van-de-rationaliteit.aspx

    Trapman, M. & Gelderen, A. van (2015). Ontwikkeling in de schrijfvaardigheid van een- en meertalige leerlingen in het vmbo: De rol van linguïstische kennis, vloeiendheid en metacognitieve kennis. Tijdschrift Taal, nr 9, 16-23.

    Gelderen, A. van (2016). Taalniveaus, GO! Blog, gepubliceerd op website Kohnstamm Instituut  http://www.kohnstamminstituut.uva.nl/blogs/blog_AvGelderen_010916.htm en op website Didaktief http://didactiefonline.nl/blog/blonz/taalniveaus-go.

    Gelderen, A. van (2017). Onderwijs in mondelinge taalvaardigheid; wat is daar zo moeilijk aan? Meer Taal, 4 (2), 4-8.

    Gelderen, A. van (2017). Onderwijs in feiten en meningen; feit of fictie. Blog gepubliceerd op http://www.kohnstamminstituut.uva.nl/blog_avangelderen_1711.html. En op https://didactiefonline.nl/blog/blonz/onderwijs-in-feiten-en-meningen-feit-of-fictie En op
    https://www.hogeschoolrotterdam.nl/onderzoek/kenniscentra/talentontwikkeling/nieuws-en-activiteiten/newsitem/onderwijs-in-feiten-en-meningen-feit-of-fictie/95885/

    Gelderen, A. van (2017). Taalontwikkeling van studenten; veel meer dan spelling en grammatica. Blog gepubliceerd op https://beta.scienceguide.nl/2017/11/taalontwikkeling-studenten-meer-dan-spelling-en-grammatica/

     

  • Publications

    2020

    • van Batenburg, E. S. L., Oostdam, R. J., van Gelderen, A. J. S., Fukkink, R. G., & de Jong, N. H. (2020). Evaluating opportunities in Dutch EFL course books for developing pre-vocational learners’ oral interactional ability. Language Teaching Research, 24(4), 434-455. https://doi.org/10.1177/1362168818804258 [details]
    • van Batenburg, E., Oostdam, R., van Gelderen, A., Fukkink, R., & de Jong, N. (2020). The effects of instructional focus and task type on pre-vocational learners’ ability in EFL oral interaction. International Journal of Applied Linguistics, 171(2), 153-190. https://doi.org/10.1075/itl.18027.van [details]

    2019

    • van Batenburg, E. S. L., Oostdam, R. J., van Gelderen, A. J. S., Fukkink, R. G., & de Jong, N. H. (2019). Oral Interaction in the EFL Classroom: The Effects of Instructional Focus and Task Type on Learner Affect. The Modern Language Journal, 103(1), 308-326. https://doi.org/10.1111/modl.12545 [details]
    • van Steensel, R., Oostdam, R., & van Gelderen, A. (2019). Affirming and undermining motivations for reading and associations with reading comprehension, age and gender. Journal of Research in Reading, 42(3-4), 504-522. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12281 [details]

    2018

    • Trapman, M., van Gelderen, A., van Schooten, E., & Hulstijn, J. (2018). Writing proficiency level and writing development of low-achieving adolescents: The roles of linguistic knowledge, fluency, and metacognitive knowledge. Reading & Writing, 31(4), 893-926. [details]
    • van Batenburg, E. S. L., Oostdam, R. J., van Gelderen, A. J. S., & de Jong, N. H. (2018). Measuring L2 speakers' interactional ability using interactive speech tasks. Language Testing, 35(1), 75-100. https://doi.org/10.1177/0265532216679452 [details]

    2017

    • Trapman, M., van Gelderen, A., van Schooten, E., & Hulstijn, J. (2017). Reading comprehension level and development in native and language minority adolescent low achievers: Roles of linguistic and metacognitive knowledge and fluency. Reading & Writing Quarterly, 33(3), 239-257. https://doi.org/10.1080/10573569.2016.1183541 [details]

    2015

    • van Steensel, R., de Milliano, I., Trapman, M., van Gelderen, A., Hulstijn, J., Oostdam, R., ... Sleegers, P. (2015). De rol van technisch lezen, woordenschat en metacognitie bij het begrijpend lezen van een- en meertalige leerlingen in het mbo. Orthopedagogiek: Onderzoek en praktijk, 54(2), 74-88. [details]

    2014

    • Trapman, M., van Gelderen, A., van Steensel, R., van Schooten, E., & Hulstijn, J. (2014). Linguistic knowledge, fluency and meta-cognitive knowledge as components of reading comprehension in adolescent low achievers: differences between monolinguals and bilinguals. Journal of Research in Reading, 37(S1), S3-S21. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2012.01539.x [details]
    • van Steensel, R., Oostdam, R., van Gelderen, A., & van Schooten, E. (2014). The predictive value of word decoding, vocabulary knowledge and metacognitive knowledge in monolingual and bilingual low-achieving adolescents' reading comprehension. Journal of Research in Reading, 39(3), 312-329. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12042 [details]

    2013

    • van Steensel, R., Oostdam, R., & van Gelderen, A. (2013). Assessing reading comprehension in adolescent low achievers: Subskills identification and task specificity. Language Testing, 30(1), 3-21. https://doi.org/10.1177/0265532212440950 [details]

    2012

    • Trapman, M., van Steensel, R., van Schooten, E., van Gelderen, A., & Hulstijn, J. (2012). Een longitudinale studie naar de rol van linguïstische kennis, vloeiendheid en metacognitieve kennis in schrijfvaardigheid van leerlingen in het vmbo. In N. de Jong, K. Juffermans, M. Keijzer, & L. Rasier (Eds.), Papers of the Anéla 2012 Applied Linguistics Conference (pp. 66-74). Delft: Eburon. [details]
    • de Milliano, I., van Gelderen, A., & Sleegers, P. (2012). Patterns of cognitive self-regulation of adolescent struggling writers. Written Communication, 29(3), 303-325. https://doi.org/10.1177/0741088312450275 [details]

    2011

    2010

    • van Gelderen, A. (2010). Does explicit teaching of grammar help students to become better writers? Insights from empirical research. In T. Locke (Ed.), Beyond the grammar wars: a resource for teachers and students on developing language knowledge in the English/literacy classroom (pp. 109-128). New York: Routledge. [details]
    • van Gelderen, A., Oosterloo, A., & Paus, H. (2010). Waarheen, waarlangs, tot waar? Schrijven in de basisschool. Tijdschrift Taal voor Opleiders en Onderwijsadviseurs, 1(2), 6-11. http://www.slo.nl/primair/nieuwsbrieven/taal/Tijdschrift-Taal-2.pdf/ [details]

    2009

    • Hulstijn, J. H., van Gelderen, A., & Schoonen, R. (2009). Automatization in second-language acquisition: what does the coefficient of variation tell us? Applied Psycholinguistics, 30(4), 555-582. https://doi.org/10.1017/S0142716409990014 [details]
    • Schoonen, R., Snellings, P., Stevenson, M., & van Gelderen, A. (2009). Towards a blueprint of the foreign language writer: the linguistic and cognitive demands of foreign language writing. In R. M. Manchón (Ed.), Writing in foreign language contexts: learning, teaching, and research (pp. 77-101). (Second language acquisition; No. 43). Bristol: Multilingual Matters. [details]
    • Trapman, M., van Gelderen, A., Hulstijn, J., & van Steensel, R. (2009). De relatie tussen talige en cognitieve vaardigheden en de leesvaardigheid van risicoleerlingen in het vmbo. In A. Backus, M. Keijzer, I. Vedder, & B. Weltens (Eds.), Artikelen van de zesde Anéla-conferentie (pp. 369-378). Delft: Eburon. [details]
    • van Gelderen, A., & Oostdam, R. (2009). Zelfregulatie en lexicale vloeiendheid als componenten van schrijfvaardigheid in Engels als vreemde taal. In A. Backus, M. Keijzer, I. Vedder, & B. Weltens (Eds.), Artikelen van de zesde Anéla-conferentie (pp. 93-101). Delft: Eburon. [details]
    • van Steensel, R., van Gelderen, A., Oostdam, R., & Trapman, M. (2009). A new test for measuring text comprehension skills of at-risk adolescents: preliminary results of a validation study. In A. Backus, M. Keijzer, I. Vedder, & B. Weltens (Eds.), Artikelen van de zesde Anéla-conferentie (pp. 339-347). Delft: Eburon. [details]

    2008

    • van Beek, F., van den Bergh, H., Leenders, E., Rijlaarsdam, G., Bonset, H., Oosterloo, A., ... Witte, T. (2008). Over de drempels met taal: de niveaus voor de taalvaardigheid: onderdeel van de eindrapportage van de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen. Enschede: Expertgroep doorlopende leerlijnen. [details]
    • van Gelderen, A. (2008). Contra-expertise over "Advies toekomstige inrichting van het onderwijs aan leerlingen met een auditieve beperking". Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut. [details]
    • van Gelderen, A. (2008). Meningen over de expeditie van de Johan de Witt Scholengroep: resultaten van een vragenlijst afgenomen eind schooljaar 2007-2008. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut. [details]

    2013

    • van Steensel, R., Oostdam, R., & van Gelderen, A. (2013). Vermijding en frustratie: Het belang van negatieve motivaties voor de leesvaardigheid van vmbo'ers. In D. Schram (Ed.), De aarzelende lezer over de streep (pp. 105-122). (Stichting Lezen reeks; No. 22). Delft: Eburon. [details]

    2010

    • van Gelderen, A., & Oostdam, R. (2010). Het belang van onderwijs in zelfregulatie en lexicale vloeiendheid voor schrijven in het Engels als vreemde taal. Levende Talen Tijdschrift, 11(1), 16-24. [details]

    2009

    • van Gelderen, A., & Oostdam, R. (2009). Tweetalig schrijfonderwijs scoort effect. Didaktief, 39(7), 31. [details]

    2008

    • van Gelderen, A. (2008). Nadruk op technisch lezen is verkeerde insteek. Didaktief, 38(9), 38-39. [details]

    2017

    • van Batenburg, E., Oostdam, R. J., van Gelderen, A., & de Jong, N. H. (2017). Effects of language-oriented vs interaction-oriented instruction on pre-vocational learners’ EFL oral skills. Paper presented at
      7th Biennial International Conference on Task-Based Language Teaching (TBLT) 2017, Barcelona, Spain.

    2015

    • Van Steensel, R., Oostdam, R. J., & van Gelderen, A. J. S. (2015). Longitudinal Developments in the Reliability of Task-Based Writing Assignment. Paper presented at EARLI Conference, Limassol, Cyprus.
    • van Batenburg, E., Oostdam, R. J., van Gelderen, A. J. S., & Braaksma, M. A. H. (2015). Using professional interactive speech tasks to measure pre-vocational learners' L2 communicative ability. Paper presented at International Conference on Task-Based Language Learning, Leuven, Belgium.
    This list of publications is extracted from the UvA-Current Research Information System. Questions? Ask the library or the Pure staff of your faculty / institute. Log in to Pure to edit your publications. Log in to Personal Page Publication Selection tool to manage the visibility of your publications on this list.
  • Ancillary activities
    • Hogeschool Rotterdam
      Lector