For best experience please turn on javascript and use a modern browser!
You are using a browser that is no longer supported by Microsoft. Please upgrade your browser. The site may not present itself correctly if you continue browsing.

Prof. dr. B.H.A.M. (Bernadette) van Hout-Wolters

Faculty of Social and Behavioural Sciences
Department of Child Development and Education
Photographer: Bram Belloni 130425240

Visiting address
  • Nieuwe Achtergracht 127
Postal address
  • Postbus 15776
    1001 NG Amsterdam
  • Profile and CV

    Bernadette van Hout-Wolters is a full professor in educational science. Her background is cognitive psychology (PhD, 1986). 
    Until 2011 she was the program leader of the research program entitled 'Skills related to knowledge acquisition in secondary education' of the Research Institute of Child Development and Education (CDE) at the University of Amsterdam. The research projects in this program covered studies in: (1) domain-specific skills in the natural science, language, and social science subjects, and (2) domain-exceeding skills, such as skills for self-directed learning, critical thinking and co-orporation.

    Since 2012 she is especially active in supervising delayed PhD-students (of various disciplines) and mentoring refugee students.

    Research themes

    Her research themes concern cognitive and metacognitive strategies of secondary school students in regular classrooms and computer supported learning environments. She is especially interested in learning strategies in text studying (for several school subjects) and in methods for measuring these learning strategies.
    The last few years she has also been engaged in studying the gap between educational research and educational practice.

    See also: https://nl.linkedin.com/in/bernadette-van-hout-wolters-039837a

    Curriculum vitae

    Education

    1986:  Ph.D. at Tilburg University, the Netherlands (with honours).

    1963 - 1969:  M.Sc. in Psychology at the University of Nijmegen, the Netherlands (with honours).

    Academic career

    2017- present: Mentor UAF (Foundation for Refugee Students)

    2013 - present: Supervisor delayed PhD Students

    2011 - present: Guest professor, Department of Child Development and Education, University of Amsterdam 

    2010-2011: Program leader of the research program 'Skills related to knowledge acquisition in secondary education' of the Research Institute of Child Development and Education, Faculty of Social and Behavioral Sciences, University of Amsterdam.

    1998 - 2010:  Program leader and research director of the Graduate School of Teaching and Learning, University of Amsterdam.

    1992:  Honorary professor at the Limburgs Universitair Centrum te Diepenbeek (now Hasselt University, Belgium).

    1990 - 2011:  Full professor of Educational Sciences at Graduate School of Teaching and Learning of the University of Amsterdam

    1990 - 1998:  Full professor of Educational Sciences at the Faculty of Pedagogical and Educational Sciences, University of Amsterdam (part-time secondment).

    1990 - 1995:  Dean of the Graduate School of Teaching and Learning, University of Amsterdam.

    1988 - 1989:  Dean of Instruction and member of the Faculty Board, Faculty of Educational Technology, University of Twente.

    1987 - 1990:  Coordinator Post-graduate Courses for Secondary school Teachers, University of Twente.

    1985 - 1990:  Assistant professor at the section of Instructional Technology, and subsection Teacher Education, Faculty of Educational Technology, University of Twente.

    1978 - 1985:  Assistant professor at the University Institute of Teacher Education and Research (AOLO) of the University of Nijmegen.

    1974 - 1977:  Lecturer and Instructional Advisor at the Technical College (HTS/SLP) Hengelo (part-time secondment).

    1969 - 1978:  Lecturer (wetenschappelijk medewerker) at the Centre for Educational Research and Development of the University of Twente.

  • Publications
    • Pilot, A., van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., van Ginkel, S., & Scheijen, W. (in press). Studeer effectief [Studying effectively]. Groningen: Noordhoff (vierde volledig herziene druk).

    Valedictory lecture University of Amsterdam (9-11-2011)

    • Van Hout-Wolters, B. (2011). Meer aandacht voor denkvaardigheden van leerlingen [More attention to students' thinking skills]. Alphen aan de Rijn: Kluwer.

    Inaugural adress University of Amsterdam (13-5-1992)

    • Van Hout-Wolters, B. (1992). Cognitieve strategieën als onderwijsdoel [Cognitive strategies as instructional goals]. Groningen: Wolters-Noordhoff. 

    Three types of publications will be described here: journal articles, books, and chapters in books . 

    JOURNAL ARTICLES

    • Elen, J., Mulder, R.H., Sluijsmans, D., & Van Hout-Wolters, B. (2017). Seven changes to strengthen study programmes on eductional sciences. Pedagogische Studien, 94(6), 496-504. 
    • VandeVelde, S., Van Keer, H., Schellings, G.L.M., Van Hout-Wolters, B. (2015). Using think-aloud protocol analysis to get indepth insights into primary school children's selfregulated learning. Learning and individual differences, 43, 11-30. 
    • Palha, S., Dekker, R., Gravemeijer, K., & van Hout-Wolters, B. (2013). Developing shift problems to foster geometrical proof and understanding. Journal of Mathematical Behavior, 32, 142– 159.
    • Schellings, G.L.M., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Veenman, M.V.J., & Meijer, J. (2013). Assessing metacognitive activities: the in-depth comparison of a task-specific questionnaire with think-aloud protocols. European Journal of Psychology of Education, 28 (3), 963-990.
    • Saab, N., Van Joolingen, W. R. & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2012). Support of the collaborative inquiry learning process: Influence of support on task and team regulation. Metacognition and Learning, 7 (1), 7-23.
    • Kneppers, L., Van Boxtel, C., and Van Hout-Wolters, B. (2012).The road to transfer: concept and context approach to the subject of economics in secondary school. International Review of Economics Education , 11(1), 36-56.
    • Meijer, J., Veenman, M., & Van Hout-Wolters, B. (2012). Multi-domain, multi-method measures of metacognitive activity: What is all the fuss about metacognition...indeed? Research Papers in Education, 27(5), 557-627.
    • Schellings, G. & Van Hout-Wolters, B. (Eds.)  (2011)  Special Issue: Measuring strategy use with self report instruments. Metacognition and Learning , 6 (2).
    • Schellings, G. & Van Hout-Wolters, B. (2011). Measuring strategy use with self report instruments: Theoretical and empirical considerations.  Metacognition and Learning , 6 (2), 83-91. 
    • Sins, P.H.M., Savelsbergh, E.R., Van Joolingen, W.R., Van Hout-Wolters, B.H.A.M.(2011). Effects of face-to-face versus chat communication on performance in a collaborative inquiry modeling task. Computers & Education , 56 (2), 379-387.
    • Logtenberg, A., Van Boxtel, C. & Van Hout-Wolters, B. (2011). Stimulating situational interest and student questioning through three types of historical introductory texts. European Journal of Psychology of Education, 26( 2), 179-198
    • Saab, N., Van Joolingen, W.R., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). The relation of learners' motivation with the process of collaborative scientific discovery learning. Educational Studies , 35 (2), 205-222.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). Leerstrategieën meten: soorten meetmethoden en hun bruikbaarheid in onderwijs en onderzoek. Pedagogische Studiën, 86 (2), 110-130.
    • Gijlers, H., Saab, N., Van Joolingen, W., Van Hout-Wolters, B., & de Jong, T. (2009).
      Interaction between tool and talk: How instruction and tools support consensus building in collaborative inquiry learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (3), 252-267.
    • Broekkamp, H., VanderLinde, R, Van Hout-Wolters, B.H.A.M. van ,& Van Braak, J. (2009). De relatie tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk verkend in Nederland en Vlaanderen. Pedagogische Studiën, 86 (4), 313-320.
    • Kneppers, L., Van Boxtel, C., & van Hout-Wolters, B. (2009). De weg naar transfer: een concept- en contextbenadering voor het vak economie in het voortgezet onderwijs. Pedagogische Studiën, 86 (1), 41-62.
    • Sins, P. H. M., Van Joolingen, W.R., Savelsbergh, E., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2009). The relation between students' epistemological understanding of computer models and their cognitive processing on a modeling task. I nternational Journal of ScienceEducation, 31, 1205-1229
    • Sins, P., van Joolingen, W., Savelsbergh, E. & van Hout-Wolters, B. (2008). Motivationand performance within a collaborative computer-based modelling task:Relations between students' achievement, goal orientation,self-efficacy, cognitive processing, and achievement. Contemporary Educational Psychology , 33, 58-77.
    • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2007). Students' adaptation of study strategies when preparing for classroom tests. Educational Psychology Review , 19(4), 401-428.
    • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2007). The gap between educational research and practice: A literature review,symposium, and questionnaire. Educational Research and Evaluation, 13(3), 203-220.
    • Kneppers,L., Elshout-Mohr, M., Van Boxtel, C. & Van Hout-Wolters, B. (2007). Conceptual learning in relation to near and far transfer in the secondary school subject of economics. European Journal of Psychology of Education , XXII(2), 115-129.
    • Braaksma,M., Rijlaarsdam, G.,Van denBergh, H., & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2007). Observerend leren ende effecten op de organisatievan schrijfprocessen. Levende Talen Tijdschrift , 4, 3-16.
    • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2007). Teacher help for conceptual level raising in mathematics. Learning Environments Research , 10(3), 223-240.
    • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2007). Reconstruction of a collaborative mathematical learning process. Educational Studies in Mathematics , 65(3), 309-329.
    • Pijls, M., Dekker, R., Van Hout-Wolters, B. & Veenman, M. (2007). Samenwerkend computerondersteund wiskunde leren en de rol van de docent in havo-4. Pedagogische Studiën , 84(5), 391-406.
    • Saab,N., Van Joolingen, W.R., & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2007). Supporting communication in a collaborative discovery learning environment. Instructional Science , 35 (1), 73-98.
    • Van Boxtel, C., & VanHout-Wolters, B. (2007). Learning and Instruction.In: Conferentieverslag van de European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Budapest. PedagogischeStudiën ,84 (6), 493-495.
    • Braaksma, M.A.H., Rijlaarsdam, G.C.W., Bergh, H. van den, & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). What observational learning entails: A case study. L1-Educational Studies in Language and Literature , 1, 31-62.
    • Broekkamp, H. & Hout-Wolters, B. van (2006). Over de kloof tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: een veelzijdig perspectief. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs , 24(4), 201-218.
    • Meijer, J., Veenman, M.V.J., & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). Metacognitive activities in text-studying and problem-solving: Development of a taxonomy. Educational Research and Evaluation , 12, 209-237.
    • Veenman, M.V.J., Hout-Wolters, B.H.A.M. van, & Afflerbach, P. (2006). Metacognition and Learning: Conceptual and Methodological Considerations. Metacognition andLearning , 1, 3-14.
    • Schellings, G.L.M., & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2006). Leertaken in de mens- en maatschappijvakken in de tweede fase van het voortgezet onderwijs: nieuwe onderwijsmethodes in de praktijk. VELON. Tijdschrift Voor Lerarenopleiders, 27(3), 23-35.
    • Saab, N., Joolingen, W.R. van, & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2005). Communication processes in collaborative discovery. British Journal of Educational Psychology , 75, 603-621.
    • Löhner, S., Joolingen, W.R. van, Savelsbergh, E.R., & Hout-Wolters, B.H.A.M. van (2005). Students' reasoning during modeling in an inquiry learning environment. Computers in Human Behavior ,21,441-461.
    • Braaksma, M.A.H., Rijlaarsdam, G.C.W., Bergh, H. van den, & Hout-Wolters,B.H.A.M. van (2004). Observational learning and its effects on the orchestration of writing processes. Cognition and Instruction, 22(1),  1-36.
    • Broekkamp,H., Hout-Wolters, B.H.A.M.van, &Rijlaarsdam, G.C.W. (2004). Students' expectations about the processing demands of teacher-made tests. Studies in Educational Evaluation, 30(4),  281-303.
    • Broekkamp, H., Hout-Wolters, B.H.A.M. van, Rijlaarsdam, G.C.W., & Bergh, H. van den (2004). Teachers' task demands, students' test. British Journal of Educational Psychology, 74,  205-220.
    • Hoek, D.J., Terwel, J. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2003). Effects of quality of implementation on the learning outcomes of secondary education mathematics curriculum. Curriculum and Teaching, 18 (1), 5-25.
    • Pijls, M., Dekker, R., & Van Hout-Wolters, B. (2003). Mathematical level raising through collaborative investigations with the computer. The International Journal of Computers for Mathematical Learning, 8(2), 
    • Broekkamp, H., Van Hout-Wolters, B.H.A.M., Rijlaarsdam, G.C.W. & Van denBergh, H. (2002). Importance in instructional text: teachers' and students' perceptions of task demands. Journal of Educational Psychology,94, 260-271.
    • Broekkamp, H., Van denBergh, H., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & Rijlaarsdam, G.C.W. (2002). Will that be on the test? Perceived task demands and test performance in a classroom context. European Journal of Psychology of Education, 17,  75-92.
    • Meijer, J., Elshout-Mohr, M. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2001). An instrument for the assessment of cross-curricular skills. Educational Research and Evaluation, 7 (1),  79-109.
    • Severiens, S.E., Dam, G.T.M. ten & Van Hout-Wolters,B.H.A.M. (2001).The stability of processing and regulation strategies. Two longitudinal studies on student learning. Higher Education, 42 (4),  437-453.
    • Hoek, D.J., Terwel, J. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Effecten van een didactische interventie voor groepswerk. Pedagogische Studiën, 77 (4),  222-240.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000).Learning and cognition. In Kroniek 8th European Conference for Research on Learning and Instruction. Pedagogische Studiën, 77 (1),  33-35.
    • Pijls, M.H.J., Dekker, R. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Wiskunde leren met de computer: een onderzoeksopdrachtonderzocht. Tijdschrift voor Didactiek der Beta-wetenschappen, 17 ((1)),  31-44.
    • Elshout-Mohr, M., Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & Broekkamp, H. (1999). Mapping situations in classroom and research: Eight types of instructional learning episodes. Learning and Instruction, 9 (1),  57-75.
    • Hoek, D.J., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Terwel, J. & Eeden, P. van (1999). Effecten van strategisch leren bij wiskunde in de basisvorming. Tijdschrift voor Didactiek der Beta-wetenschappen, 16 (2),144-161.
    • Taconis, R. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Systematic comparison of solved problems as a cooperative learningtask. Research in Science Education,29 (3),  313-329.
    • Broekkamp, H. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Met proefwerkgericht leren is niets mis. Didaktief &School, 1/2,  34-35.
    • Aarnoutse, C.A.J. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Leren en instructie. Pedagogische Studiën, 75 (5),  345-347.
    • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Zelfstandig leren: docenten hebben meer inzicht nodig in het leerproces. Didaktief & School , 4,  38-40.
    • Schellings, G.L.M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1998). Wat is belangrijk in een studietekst: de rol van leerdoelen en taakeisen. Velon. Tijdschrift Voor Lerarenopleiders, 19 (1),  54-59.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1997). Teacher'sselectionof key phrases in instructional texts. The School Field, 6 (1/2), 51-62.
    • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(1996). Leren leren: letten op overeenkomsten tussen de vakken. Levende Talen, 510,   312-317.
    • Schellings, G.L.M.,Van Hout-Wolters, B.H.A.M van & Vermunt, J.D.H.M. (1996). Individual differences in adapting to three different tasks of selecting information from texts. Contemporary Educational Psychology, 21,   423-446.
    • Schellings, G.L.M., VanHout-Wolters, B.H.A.M. & Vermunt, J.D.H.M. (1996). Selection of main points in instructional texts: influences of task demands. Journal of Literacy Research, 28,   355-378.
    • Elshout-Mohr, M. &van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1995). Actief leren en studeren: acht soorten instructieleerepisodes. Pedagogische Studiën, 72 , 273-300.
    • Schellings, G.L.M., & Van Hout-Wolters,B.H.A.M. (1995). Mainpoints in an instructional text, as identified by students and by their teachers. Reading Research Quarterly, 30 (4), 742-756.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). 'Leren leren' in het onderwijs: Ontwikkelingen en problemen. VELON Tijdschrift , themanummer: 'Leren leren', 15, 3-7.
    • Veenman, M.J.V., A. Samarapungavan, B.H.A.M. van Hout-Wolters, J.J.Beishuizen (1992). De relatie tussen cognitieve en metacognitieve vaardigheden. Tijdschrift voor Onderwijsresearch , 17, 5, p. 269-272.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., J.M.H.M. Willems (1991). Zelfinstructie: mogelijkheden en beperkingen. Pedagogische Studiën, 68 (7), 284-294.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1990). Het gebruik van kleurendruk bij zoektaken in schriftelijk studiemateriaal. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 15 (6), 347-355.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Cueing of key phrases in instructional texts:Apro¬-cessproduct approach. Dissertation Abstracts International, section C, 48, 639 (48/2686c).AnnArbor, University Microfilms International.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Cueing of key phrases in instructional texts: Thesis summary. ScientiaPaedagogica Experimentalis [ International Journal ofExperimental Re¬search in Education ], 24 (1), 146-150.
    • Opdorp, K. van, van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Wolters, B. (1985). Problemen van docenten met leerboeken in het voortgezet onderwijs. Pedagogisch Tijdschrift, 10, 258-266.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Weltens, B. (1982). Selecteren van kerngedeelten in teksten: Bruikbaarheid van tekstanalyse- en beoordelingsmethoden voor onderzoek naar de verbetering van tekstbestudering. Pedagogische Studiën , 59, 234-247.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1982). Studievaardigheidsonderzoek en -onderwijs door het instituut A.O.L.O. van de Katholieke Universiteit Nijmegen. Los-contact, 3, 8-10.
    • Hamaker, C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1981). Tekstverwerking. In H. Franssen (Ed.),Verslag AERA-conferentie 1981. PedagogischeStudiën , 58, 514-524.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Staak, J.L.C. van der (1977). Boekbespreking: het leesbaarheidsonderzoek. Tijdschrift voor Onderwijsresearch,2 ,42-46.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1977). Unterweisung in Methoden des selbständigen Studie-¬rens in der Hochschule. Bildung und Erziehung , 30, 58-72.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975). Een kursus studievaardigheid ten behoeve van de HTS te Hengelo: Evaluatieverslag. Eggo-supplement , 1-10.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1971). Verbetering van leesgewoonten. Levende Talen , 282, 686-709.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1970). Verbetering van leesgewoonten: Een pleidooi voor onderzoek. Nijmeegs Tijdschrift voor Psychologie , 18, 408-434.

    BOOKS

    In English

    • Jong, F.P.C.M., de & van Hout-Wolters,B.H.A.M. (Eds). (1994). Process-oriented instructionandlearning from text. Amsterdam: VU UniversityPress.
    • Van Hout-Wolters,B.H.A.M. &Schnotz, W. (Eds.). (1992). Text comprehension and learning from text. Amsterdam/Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Dijkstra, S., van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Sijde, P.C. van der (Eds.). (1990). Research on instruction: Design and effects. Englewood Cliffs, NJ: Educational Techno¬logy.

    In Dutch

    • Pilot, A., van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., van Ginkel, S., & Scheijen, W. (2016). Studeer effectief. Groningen: Noordhoff (derde volledig herziene druk).
    • Pilot, A., van Hout-Wolters, B., van Ginkel, S., Jongepier, P., & Scheijen, W. (2012). Studeer effectief. Groningen: Noordhoff (tweede herziene druk).
    • Pilot, A., van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., & L. Scheijen (2009). Studeer effectief. Noordhoff.
    • Broekkamp, H., & Van Hout-Wolters, B. H. A. M. (2006). De kloof tussen onderwijsonderzoek en onderwijspraktijk: Een overzichtsstudie van problemen, oorzaken en oplossingen. Kohnstamm kennisreeks. Vossius Pers, Universiteit van Amsterdam.
    • Janssen,T., ten Dam, G. & van Hout-Wolters, B. (2002). Vaardigheden voor zelfstandig leren. Een praktijkgericht overzicht van onderzoek. Assen: Van Gorcum
    • Pilot, A., B.H.A.M. van Hout-Wolters, H. Kramers-Pals (1992). Schriftelijk studiemateriaal. Hoger Onderwijs reeks. Wolters-Noordhoff, Groningen.
    • Westgeest, J., & van Hout-Wolters, B.H.A.M (1992, gewijzigde druk). Effectief studeren: in hettechnisch, economisch en laboratoriumonderwijs.Houten: Bohn, Stafleu Van Loghum.
    • VanHout-Wolters,B.H.A.M. (1992). Cognitieve strategieën als onderwijsdoel. Oratie Universiteit van Amsterdam. Groningen: Wolters-Noordhoff.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1992). Leerstrategieën in Hoger Onderwijs. Oratie Limburgs Universitair Centrum te Diepenbeek (België). Universiteitsfonds Limburg, Diepenbeek.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. & de Klerk, L.F.W. (Eds.).(1991). Onderwijsleerprocessen: cognitie en motivatie.Onderwijsresearchdagen 1991. Amsterdam: Kohnstamm Fonds voor onderwijsresearch.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., P. Jongepier, A. Pilot (1991). Studiemethoden. Groningen: Wolters Noordhoff.
    • Span, P.,De Corte, E., & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(Eds.). (1989).Onderwijsleerprocessen: Strategieën voor de verwerking van informatie. Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Westgeest,J.C.P., & vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Effectief studeren in het technisch, economisch en laboratoriumonderwijs. Utrecht: Bohn, Scheltema & Holkema.
    • Oosterhuis-Geers, J.A., van Hout-Wolters, B.H.A.M., Pilot, A., & Terlouw, C.(Eds.). (1989). Economisch stude¬ren. Groningen: Wolters-Noordhoff.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1986). Markeren van kerngedeelten in studieteksten: Een procesprodukt benadering. Academisch proefschrift. Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Beishuizen, J.J., Hamaker, C., van Hout-Wolters, B.H.A.M., &Koster, K.B. (Eds.). (1983). Onderwijsleerprocessen: Tekstverwerking, problemen oplossen en leermoeilijkheden. Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Van Hout-Wolters, B., Jongepier, P., & Pilot, A. (1983). Studiemethoden. Hoger Onderwijs Reeks, Utrecht: Spectrum.
    • Pilot, A., van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Kramers-Pals, H. (1983). Schriftelijk studiema-teriaal. Utrecht: Spectrum.
    • Westgeest, J.C.P., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1983). Effectief studeren in het laboratoriumonderwijs.Amsterdam: Elsevier.

    CHAPTERS IN BOOKS (EXCLUDING CONFERENCE PROCEEDINGS AND ABSTRACTS)

    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Assessing self-directed learning. In Simons, P.R.J., Linden, J. van der & Duffy, T. (Ed.), New Learning. (pp. 83-101). Dordrecht: Kluwer.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2000). Active learning: Self-directed learning and independent work. In Simons, P.R.J., Linden, J. van der & Duffy, T. (Ed.), New Learning. (pp. 21-37). Dordrecht: Kluwer.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1999). Meten van vaardigheden voor actief en zelfstandig leren. In Sanden, J.M.M. van der &Lodewijks,J.G.L.C. (Ed.), Op de student gericht: een bundelopstellen over leren en studeren. (pp. 51-69). Tilburg: Tilburg University Press.
    • Elshout-Mohr, M. &vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1998).Leren van domeinspecifieke kennis en vaardigheden. In Vermunt, J.D. & Verschaffel,L. (Ed.), Onderwijskundig Lexicon Editie III. (pp. 47-61). Alphen aan den Rijn: Samson.
    • Elshout-Mohr, M. & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1997). Leren leren over de vakkengrenzen. In Ahlers, J. (Ed.), Handboek Studiehuis Tweede Fase, 6.3.(pp. 1-9). Alphen aan denRijn: Samson H.D. Tjeenk Willink.
    • Schellings, G.L.M. & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). Selection of main points in texts by students: Three methods compared. In: F.P.C.M. De Jong & B.H.A.M. van Hout-Wolters (Eds). Process-Oriented Instruction and Learning from Text, (pp113-125). Amsterdam: VU University Press. (n.i.o.)
    • Jong, F.P.C.M., de & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1994). Knowledge construction, self-regulation and process-oriented instruction. In: Jong, F.P.C.M, de & Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (Eds), Process-Oriented Instruction and Learning from Text (pp.3-12). Amsterdam: VU University Press.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., & W. Schnotz (1992). Text comprehension and learning from text: An introduction. In: B.H.A.M. van Hout-Wolters, W. Schnotz, (eds.); Comprehension and learning from text. Swets &Zeitlinger, Amsterdam/Lisse,p. 9-15.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1992). Leren en instructie vancognitieve strategieën. In: Th.C.M. Bergen,F.A.J.Korthagen, (eds.); VELON-Jaarboek, recent onderzoek over onderwijs en opleiding, W.C.C./VELON, Nijmegen, p. 213-230.
    • Elshout-Mohr, M., B.H.A.M. van Hout-Wolters (1992). Verwerking van informatie uit schriftelijk studiemateriaal. In: H.P.M. Creemers (et al); Onderwijskundig Lexicon, Editie II, Samson H.D. Tjeenk-Willink, Alphen aan den Rijn, p. 1-19.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., L.F.W. de Klerk(1991). Inleiding.In: B.H.A.M. van Hout-Wolters, L.F.W.de Klerk (eds.); Onderwijsleerprocessen: cognitie en motivatie, Stichting Kohnstamm Fonds voor Onderwijsresearch, Amsterdam, p. 1-5.
    • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.(1990).Trainingself-regulation in several educational fields. In J.M. Pieters, K. Breuer, & P.R.J. Simons (Eds.),Learning environments: Contributions from Dutch and German Research (pp. 299-305). Berlin: Springer-Verlag.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M., Kerstjens, W., & Verhagen, P. (1990). The use of colour to structure instructional texts. In S. Dijkstra, B.H.A.M. van Hout-Wolters, & P.C. van der Sijde(Eds.), Research on instruction: Design and effects (pp. 79-92). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology.
    • Oosterhuis-Geers, J.A., Meer, A.W.J. van der, van Hout-Wolters, B.H.A.M., & Vijn, W. (1990). Twintig jaar studievaardigheden aan deUniversiteit Twente en wat nu? In F.J.Slobbe, J. Blankestijn, O. Zeeuwen, T. Willemsen (Eds.), Terugblik op 10 jaar studievaardigheden. Toekomstigeontwikkelingen (pp. 264-278). Eindhoven: Technische Universiteit Eindhoven, Proceedings Landelijke Dag Studievaardigheden 1990.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1990). Selecting and cueing key phrases in instructional texts.In H. Mandl, E. De Corte, N. Bennett, & H.F. Friedrich (Eds.), Learning and instruction: European research in aninternational context.Volume 2.2 (pp. 181-199), Oxford: Pergamon.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M.,& Dam, G. van (1989/1990). Verwerken van teksten: Gebiedsomschrijving. In J.M. Pieters (Ed.), Onderzoek van het onderwijs: Leren en onderwijzen. Enschede: Universiteit Twente, Onderzoeksthemagroep Onderwijsleerprocessen.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Bestuderen van studieteksten: Inhoudelijke en methodologische aspecten. In P. Span, E. De Corte, & B.H.A.M. van Hout-Wolters (Eds.), Onderwijsleerprocessen: Strategieën voor de verwerking van informatie (pp. 123-132). Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Willems, J.M.H.M., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1989). Metacognitieve vaardigheden voor zelfstandig leren. In P.R.J. Simons, & J.G.G. Zuylen (Eds.), Handboek huiswerkdidactiek en geïntegreerdstudievaardigheids-onderwijs (pp. 145-154). Heerlen: Mesoconsult.
    • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.(1988).Concrete technieken bij het ontwikkelen van zelfstudiepakketten. In J. Lowyck, J. Elen, & J. Van den Branden (Eds.), Actuele trends in cursusontwikkeling (pp. 53-63). Leuven, Katholieke Universiteit Leuven: O.U. Eenheid.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Het kiezen van kerngedeelten in schriftelijk studiemateriaal door docenten. In Th. Bergen, J. Giesbers, & C. Morsch (Eds.), Professionalisering van onderwijsgevenden (pp. 269-283). Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1987). Mentale inspanning bij het bestuderen van studiemateriaal. In J.H. Boonman &J.L. van der Linden (Eds.), Taal, leren en samenwerken in het onderwijs. Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Wolters, B., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1985). De docent over het leerboek: Een on¬-derzoek naar problemen, plaats enfunctie. In I. Mottier (Ed.), Ontwikkelingen rond schoolboeken in Nederland. Zoetermeer: Adviesgroep Leermiddelen.
    • Willems, J., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1984). Ontwerpen van een leeromgeving. InB.Joyce & M. Weil (Eds.),Strategieën voor onderwijzen:Theorie inpraktijk(pp. 88-101). Apeldoorn: Van Walraven.
    • Hamaker, C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1983). Tekstverwerking. In J. Beishuizen et al. (Eds.), Onderwijsleerprocessen: Tekstverwerking, problemen oplossen en leermoeilijkheden (pp. 5-9). Lisse:Swets & Zeitlinger.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1982). Methoden voor procesgericht onderzoek tijdens het bestuderen van studieteksten. In M. van der Kamp & L. van der Kamp (Eds.), Methodologievan de onderwijsresearch (pp. 61-75). Lisse: Swets & Zeitlinger.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1980). Verbeteringvan tekstbestudering: Een analyse van onderzoek. In C. Boonman & J. Zwarts (Eds.), Tekstbestudering (pp. 7-52). 's-Graven¬hage: Staatsuitgeverij.
    • Van Hout-Wolters,B.H.A.M.,Kramers-Pals, H., Pilot, A., & Staak, J.L.C. van der (1978). Het schrijven vandictatendoor docenten. In A. Vroon & S. Everwijn (Eds.), Handboek voor de onderwijspraktijk (afl. 4, 3.1). Deventer: Van Loghum Slaterus.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1976). Verbetering vanstudiemethoden in het tertiair onderwijs (2). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden(Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 2. Delft: Delftse Universitaire Pers.
    • Kramers-Pals, H., Pilot, A., Plomp, Tj., & vanHout-Wolters, B.H.A.M. (1976). Ontwikkeling van studiehandleidingen (2). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch enpraktijk, deel 2. Delft: Delftse Universitaire Pers.
    • Van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975). Verbetering van studiemethoden in het tertiair onderwijs(1). In A. Vroeijenstein & W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 1. Delft: Delftse Universitaire Pers.
    • Beukers, B.L.C., & van Hout-Wolters, B.H.A.M.(1975). Het effekt van vier lessen studerend lezen in de zesde klas van een basisschool. In Onderwijsresearchdag 1974 (pp. 122-133). Groningen: Tjeenk Willink.
    • Kramers-Pals,H., Pilot, A., Plomp, Tj., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (1975).Ontwikkeling van studiehandleidingen (1). In A. Vroeijenstein &W. van Woerden (Eds.), Onderwijsresearch en praktijk, deel 1. Delft: Delftse Universitaire Pers.
  • Professional activities

    Board / management of scientific organisations (selection)

    - Scientific Advisory Board of the Research School ICO (Interuniversity Centre For Educational Research) (2009-present)
    - Management team of  the Research School ICO (Interuniversity Centre for Educational Research) (2000-2009)
    - Management team of the Graduate School of Teaching and Learning (ILO) of the University of Amsterdam (1990 - 2010)
    - Board of the Stichting Fonds Doctor Catharine van Tussenbroek VVAO (2008 - present)
    - Board of the division Learning and Instruction of the Dutch Educational Research Association VOR (vice-chair, 1998 - 2004)
    - Board of the Dutch Association for Teacher Educators VELON (1989 - 1993)
    - Board of the division Educational Psychology of the Dutch Professional Association of Psychologists NIP (1988 - 1992).
    - Board of the Dutch Educational Research Association (VOR, vice-president).
    - Board of the NationalResearch Group Learning & Instruction (Onderzoeksthemagroep(OTG) Onderwijsleerprocessen)
    - Board of the faculty of Educational Technology of the University of Twente.

    ICO Research School VOR Dutch Educational Research Association VELON Dutch Association for Teacher Educators Stichting Fonds Doctor Catharine van Tussenbroek VVAO

    Journal editor / editorial board

    • Kluwer Navigator Education (Advisor), 2011-present
    - Metacognition and Learning (Associate editor, 2005 - 2011)
    • Learning and Individual Differences (Editorial board, 2000 - 2007)
    • The School Field (Editorial board, 1996 - 2006)
    • Learning and Instruction (Editorial board, 1996 - 2002)
    • Didaktief (Correspondent, 1999 - present)
    • Tijdschrift voor Onderwijsresearch (Dutch Journal of Educational Research, Editorial board, 1988 - 2000)

    Metacognition and Learning Learning and Individual Differences Learning and Instruction Kluwer Navigator Education The School Field

    Scientific committees (selection)

    • National Fund for Scientific Research (FWO, Brussels), Committee for Educational Policy- and Practice-oriented Research, 2005 - present.
    • Research Council (Onderzoeksraad) University of Antwerpen, Review Committee, 2006 - 2010.
    • Education Council (Onderwijsraad) University of Gent, Review Committee innovation projects, 2006 - 2010
    • General Research Policy Committee of the University of Amsterdam UOC, 1998 - 2010)
    • Scientific committee of the ICO Research School Interuniversity Centre for Educational Research, 2003-2008.
    • Research committee of the Interdisciplinary Committee Teacher Education (ICL) of the Association of Universities in the Netherlands (VSNU), 2005 - 2007, chair.
    • College of Referents for the Social Sciences (MagW) of the Netherlands Organisation for Scientific Research (NWO), 2003 - 2007.
    • Jury Research Award of the National Committee on Study skills (LOS), 2004(chair).
    • Jury OutstandingPublication Award of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), 2003.
    • Research group 'Domain specific skills' of the Research School ICO (Interuniversitary Centre for Educational Research), 1998 - 2003 (coordinator)
    • Interdisciplinary Committee Teacher Education (ICL)of the Association of Universities in the Netherlands (VSNU), 1986 - 1993
    • Special Interest Group 'Comprehension of Text and Graphics' of the Educational Association for Research on Learning and Instruction EARLI,1989-1993 (coordinator).

    FWO National Fund for Scientific Research, Brussels NWO Social Sciences EARLI Educational Association for Research on Learning and Instruction ICO Research group Domain specific instruction EARLI-SIG Comprehension of Text and Graphics
  • Ancillary activities
    • UAF
      Ondersteuning (mentor) gevluchte studenten