prof. dr. J.E. (Judith) Rispens

Publications

In preparation / under review

Rispens, J. E., Baker, A. E., & Duinmeijer, I. (in preparation). Phonological representations in children with language and reading impairment

Rispens, J. E. , de Bree, E., & Kerkhoff, A. (in preparation). Acquisition of plural noun morphology in Dutch: The rolesofphonology and frequency.
Rispens, J. E. & de Bree, E. (in preparation). Acquisition of the Dutch past tense in bilingual children.
Woensdregt, M. & Rispens, J. E. (in preparation). Processing of past tense morphophonology: an ERP investigation.

International peer reviewed publications

Rispens, J. E. , & de Bree, E. (in press). Past tense productivity in Dutch children with SLI : The role of phonology and frequency. Journal of Child Language
Rispens, J. E . & Baker, A. E. (2012). Non-word repetition: The relative contributions of phonological short-term memory and (sub)lexical knowledge. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 55, 683-694.
Tong, S., McBride, C., Wong, A., Hua, S., Reitsma, P., & Rispens, J. (2011). Longitudinal predictors of very early Chinese literacy acquisition. Journal of Research in Reading, 34 , 1-18.

Rispens, J. E., & Parigger,E. (2010). The relation between non-word repetition performance and reading problems in Dutch speaking children with Specific Language Impairment (SLI). British Journal of Developmental Psychology , 28, 177-188.

Rispens, J. E., McBride-Chang, C.,& Reitsma, P. (2008). Morphological awareness and early and advanced word recognition and spelling in Dutch: A Cross-sectional study. Reading & Writing, 21, 587-607 .

De Bree, E., Rispens, J. E., & Gerrits, E. (2007). Non-word repetition in children with (a familial risk for) dyslexia and children with SLI. Clinical Linguistics and Phonetics, 21, 935-944

Rispens, J. E. & Been, P.H. (2007). Subject-verb agreement and phonological processing in developmental dyslexia and SLI: A closer look. International Journal of Language and Communication Disorders, 42, 293-305 .

Rispens, J.E. , Been, P.H., & Zwarts, F. (2006). Brain responses to subject-verb agreement violations in spoken language in developmental dyslexia: An ERP study. Dyslexia , 12 , 134-149.

Rispens, J. E., Roeleven, S., & Koster, C. (2004). Sensitivity to subject-verb agreement in spoken language in children with developmental dyslexia. Journal of Neurolinguistics, 17, 333-347 .

Bastiaanse, R., Edwards, S., Maas , E., & Rispens, J. E. (2003). Assessing comprehensionand production of verbs and sentences: The Verb and Sentence Test (VAST). Aphasiology, 17 , 49-73.

Bastiaanse, R., Rispens, J. E., Ruigendijk, E., Juncos Rabadan, O., & Thompson, C.(2002). Verbs: some properties and their consequences for agrammatic Broca's aphasia. Journal of Neurolinguistics, 15 , 39-264.

Rispens, J.E.,Bastiaanse, R., & Zonneveld, R. van. (2001). Negation in agrammatism: A cross-linguistic comparison. Journal of Neurolinguistics, 14 , 59-83.

Rispens, J. E., Bastiaanse, R., Zonneveld, R. van, Jarema, G., & Edwards, S. (1997). Negation in agrammatism: A cross-linguistic comparison. Brain and Language, 60, 75-78.

Dissertation

Rispens, J. E. (2004). Syntactic and phonological processing in developmental dyslexia. Groningen: Grodil.

Proceedings and book chapters

Rispens, J. E. & Krikhaar, E. (2010). ERPs in language acquisition. In E. Blom, & S.Unsworth.(Eds). Experimental Methods in Language Acquisition Research. John Benjamins Publisher
Rispens, J. E., & De Bree, E. (2010). Past tense productivity in Dutch children with SLI: The role of phonology . BU Proceedings 34,Boston:MA.

Rispens, J. E. (2006). Behandeling van ontwikkelingsdyslexie. Handboek voor Stem-, Spraak- en Taalpathologie.  Houten: Bohn, Stafleu van Loghum.

Gerrits, E., Jong, J. de., & Rispens, J. E. (2004). Dyslexie als taalstoornis. Handboek voor Stem-, Spraak- en Taalpathologie. Houten: Bohn, Stafleu van Loghum. 

Rispens, J. E., & Been, P. (2004).Sensitivity to subject-verb agreement in children with developmental language disorders. A comparison of developmental dyslexia with SLI. In: J. van Kampen & S. Baauw (Eds.). Proceedings of GALA 2003. Utrecht : LOT Publications.
 

Rispens, J.E. , & Been, P. (2004). Morphosyntax and phonological skills in children with developmental dyslexia and SLI. In: A. Brugor, L.Micciulla, & C. E. Smith (Eds.). Proceedings of the 28 th Annual Boston University Conference on Language Development , 482-493. Medford MA : Cascadilla Press.

Bastiaanse, R. & Rispens, J. E. (2003). De diagnostiek en behandeling van problemen in de werkwoordproductie. Handboek Stem- Spraak- en Taalpathologie. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.

Rispens, J. E., Bastiaanse, R., & Edwards, S. (2002). TheVerb and Sentence Test: Assessing verb and sentence comprehension and production in aphasia . In: E.Fava (Ed.). Theory and applications in speech pathology and therapy. Current Issues in Linguistic Theory . Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.

Bastiaanse, R., Rispens, J. E., & Zonneveld,R. van. (2000).Verb retrieval,verb inflection and negation. In: R. Bastiaanse & Y. Grodzinsky (Eds.): Grammatical disorders in aphasia. London : Whurr.  
National peer-reviewed publications

Parigger, E.M. , Rispens, J.E. (2010). De relatie tussen non-woord repetitie en leesvaardigheid in Nederlands sprekende kinderen met specific language impairment die een transparante orthografie leren lezen. Stem- Spraak en Taalpathologie, 16 , 224-238.

Rispens, J. E., Geelhoed, J., Stegge, H., & Reitsma, P. (2006). Zelfbeeld en competentiebelevingbij kinderenmet leerproblemen uit het speciaal en regulier basisonderwijs. Tijdschrift voor Orthopedagogiek, 5, 229-239.

Rispens, J. E., Roeleven, S., & Koster, C. (2004). Werkwoordsmorfologie bij kinderen met ontwikkelingsdyslexie: grammaticaliteitsbeoordelingen en spontane taal. Tijdschrift voor Stem- Spraak- en Taalpathologie, 12, 1-15.

Bastiaanse, R., Rispens, J. E., & Maas, E. (2000). De Werkwoorden en Zinnentest. Logopedie & Foniatrie, 12, 259-267.

Clinical tests

Bastiaanse, R., Edwards, S., & Rispens, J. E. (2002). The Verb and Sentence Test (VAST) . Thames Valley TestPublishers.

Bastiaanse,R.,Maas, E., & Rispens, J. (2000) . WEZT: Werkwoorden en Zinnentest. Lisse: Swets en Zeitlinger.  

Presentations

Presentations:

Rispens, J.E. , de Bree, E. (2012). Memory and Language in SLI and Dyslexia. Symposium, Anela Taalconferentie. 9 May Lunteren.
Rispens, J. (2012). ERPs in Language Acquisition. EMLAR, Utrecht, 2 February (oral presentation).
Rispens, J.E., de Bree, E., & Kerkhoff (2011). Past tense and plural noun morphology: the roles of phonology and frequency. 21 July, IASCL 2011, Montreal, Canada.
De Blauw, A., Baker, A., & Rispens, J. E. (2011). Non-present talk in early interactions as a precursor of narrative ability at age 7. 20 July, IASCL, 2011, Montreal, Canada.
Kerkhoff, A., Rispens, J.E., & de Bree, E. (2011). Acquisition of plural noun and past tense morphology in Dutch: the roles of phonology and frequency. 14 June, Child Language Seminar, Newcastle

Rispens, J. E., & Baker, A. (2011). (Sub)-lexical processing in children with language and reading impairment. 19 May, EUCLDIS, Thessaloniki
Rispens, J. E . , & Baker, A. (2011). Non-word repetition in language and reading impairment. CLCG Colloquium. Groningen, 1 April.

Rispens, J.E. , & de Bree (2011). Verleden tijd: de rol van fonologie en frequentie. NET-dag, Utrecht, 18 maart.

Rispens, J. E., de Bree, E., & Kerkhoff, A. M. (2011). The morphophonological nature of plural noun and past tense acquisition in Dutch typically developing children, children with SLI and reading impairment. Workshop on morphophonology in language and literacy. Amsterdam 12-13 January

Rispens, J. E. (2010). Using long-term knowledge for a phonological short-term memory task: SLI, dyslexia and typical development. ACLC, Amsterdam, 24 September (oral presentation).

Rispens, J. E . & Baker, A. E.(2010). Phonological processing in SLI. Child Language Seminar, 24 June, London (oral presentation).

Rispens, J. E., Baker, A.E., & Giezen, M. (2010). Impaired non-word repetition in SLI. Poor phonological representations or limited phonological short-term memory? ICPLA,Oslo, Norway, 25 June (poster presentation).

Rispens, J. E . (2010). EEG in linguistic research. EEG workshop, ACLC, Amsterdam, 26 February (oral presentation).

Rispens, J. E ., & de Bree (2009). Past tense in Dutch SLI: The role of phonology. Boston University Conference on Language Development, 6 November (oral presentation).

Jong, M., Rispens, J. E. , & Bol, G. (2009). Poor non-word repetition in specific language impairment: cause or consequence of small vocabulary size? 30th Tabudag Groningen, 11 June (oral presentation).
Rispens, J. E. (2009). Het herhalen van onzinwoorden bij kinderen met SLI. Symposium Alle Taal Centraal, Eindhoven,19 March. (oral presentation)
Rispens, J. E. (2009). Nonword-repetition in children with LanguageImpairment. AmsterdamsPsycholinguistisch Forum, Amsterdam, 21 January (oral presentation).
Rispens, J. E. (2008). ERP's in language acquisition.EMLAR, Utrecht, 7 November (oral presentation).
Rispens, J. E. (2008). Non-word repetition in children with language impairment. Elitu, Utrecht, 18 September (oral presentation).
Parigger, E., & Rispens, J. E. (2008). Non-word repetition in Dutch children with Specific Language Impairment withand without reading problems. The International Association for the Study of Child Language(IASCL). Edinburgh, 1 August (poster presentation).

Parigger, E., & Rispens, J. E. (2008). Non-word repetition in Dutch children with Specific Language Impairment with and without reading problems. Workshop: exploring the overlap between SLI and dyslexia: The roleof phonology. UCL, London, 27 June (poster presentation).

Rispens, J. E . (2008).Subject-verb agreement in developmental dyslexia. A comparison with SLI and a neurophysiological approach. Seminar at  Biccoca University, Milan, Italy. Also presented at the research meeting of the scientific institute 'E. Medea' of Bosisio Parini, Lecco, Italy, 7 April (oral presentation).

Rispens, J. E. ( 2008). Morphological awareness, literacy, and language breakdown. ACLC seminar, University of Amsterdam, 22 February (oral presentation).                  
                                    

Garcia, E., Reitsma, P., Rispens, J. E., Berends, I. (2007).  Predictability reduces orthographic learning.  Presentation at the fourteenth annual meeting for the Society of the Scientific Study of Reading. Prague, the Czech Republic, July 12-14 (oral presentation).

Rispens, J.E ., De Bree, E., & Gerrits, E. (2006). Phonological processing in young children at risk for dyslexia, children with dyslexia, and children with specific language impairment. ICPLA2006. Dubrovnik (Croatia), 31May- 3 June (oral presentation).
            

Rispens, J. E. (2006). ERPs in Language Acquisition. Emlar, Utrecht, 18 November (oral presentation).

Rispens, J. E. (2006). Inflectiemorfologie bij ontwikkelingsdyslexie. Congres voor Vlaamse Vereniging vanLogopedisten. Antwerpen, 1 December (oral presentation).

Rispens, J. E . (2005).  Syntactische en fonologische aspecten van ontwikkelingsdyslexie en SLI. Jaarcongres van de Nederlandse Vereniging voor Stem- Spraak- en Taalpathologie. Utrecht, 19 March (oral presentation).         

Rispens, J. E . (2005). ERPs in Language Acquisition.Emlar, Utrecht, 21 November (oral presentation).

Rispens, J. E. (2003). Processing of agreement in dyslexic children. Language acquisition symposium. Groningen L), 12 March (oral presentation).

Rispens, J. E. (2003). Inflectiemorfologie bij ontwikkelingsdyslexie. Een gedrags- en een neurofysiologische studie. Netwerksymposium. Utrecht, 21 March (oral presentation).

Rispens, J. E. , Been, P., & Zwarts, F. (2003). Verb morphology in developmental dyslexia: An ERP-study. The conference on verbs. London (UK), 30 April (poster presentation).

Rispens, J. E ., Been, P.,& Zwarts, F. (2003). Detecting subject-verb agreement errors in spoken language: a comparison of developmental dyslexia with SLI. Child Language Symposium. Newcastle (UK),9-11 July (poster presentation).

Rispens, J. E. & Been, P. (2003). Sensitivity to subject-verb agreement in children with developmental language disorders. A comparison of developmental dyslexia with SLI. GALA 2003. Utrecht (NL), 4-6 September (oral presentation).

Rispens, J. E . & Been, P. (2003). Morphosyntax and literacy in children with developmental dyslexia and SLI. The 28th Annual Boston University Conference on Language Development. Boston (USA), 31 October - 2 November (oral presentation).

Rispens, J. E ., & Koster, C. (2002). Sensitivity to subject-verb agreement in developmental dyslexia. Theoretical and Experimental Linguistics , Euroconference on the syntax of normal and impaired language. Corinth (Greece), 2-6 June.  (oral presentation).

Rispens, J. E ., Roeleven, S., & Koster,C. (2002). Syntactic skillsin developmental dyslexia: evidence from grammaticalityjudgements and spontaneous speech. IASCL*SRCLD. Madison (USA), 16-21 July (poster presentation). 

Rispens, J. E. (2001). Language development in developmental dyslexia. Four countries-symposium. Rolduc, 4-5 May (oral presentation).

Rispens, J. E. (2001). Magnocellular functioning and language development in developmental dyslexia.University of Potsdam, (Germany), 19 June (oral presentation).

Rispens, J. E ., Been, P., & Zwarts, F. (2001) Syntactic processing in developmental dyslexia: An ERP-study. Neurological Basis of Language. Groningen, 9-11 July (oral presentation).

Jonkers, R., Bastiaanse, R., Rispens, J. E., & Maas, E. (2001).Action naming in Aphasic Speakers: The Effect of Name Relation with a Noun. The EUROSCO Conference The Science of Aphasia. Giens (France), 14-19 September, (oral presentation).

Rispens, J. E. (2001). Taalverwerking bij kinderen en volwassenen met ontwikkelingsdyslexie. Vereniging voor Klinisch Linguïsten. Enschede, 28 September (oral presentation).

Rispens, J. E . (2001). Taalontwikkelingbij kinderen met dyslexie. BALANS-oudervereniging. Groningen, 21 November (oral presentation).

Rispens, J. E. , Bastiaanse, R., & Edwards,S. (2000) The clinical relevanceof the Verb and Sentence Test: Two case studies. The 9th Aphasia Rehabilitation Conference. Rotterdam (NL), 16-18 August (oral presentation).          

Rispens, J. E ., Bastiaanse, R., &Edwards, S. (2000) The clinical relevance of a linguistic based test battery for aphasics (the Verb and Sentence Test): Two case studies. Linguistic Theory, speech and language pathology and speech therapy. Padua (Italy), 22-26 August (oral presentation).

Rispens, J. E ., & Bastiaanse, R. (2000).De Werkwoorden en Zinnentest. SAN therapiedag. Utrecht, 6 October (oral presentation).

Ruigendijk, E., Bastiaanse, R., & Rispens, J.E. (2000). Verbproduktion in Agrammatismus und was damit zusammenhängt. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Aphasieforschung und Behandlung. München (Germany), 3 November.

Rispens, J. E ., Bastiaanse, R., & Zonneveld, R. van. (1997). Negation in agrammatic aphasia: cross-linguistic evidence. The Academy of Aphasia. Philadelphia (USA), 19 October (poster presentation).

stages

Hieronder vind je informatie over stages. GRAAG GOED LEZEN!!!
Voor MA studenten: het gedeelte onder 1.3 procedure is voor jullie van toepassing. Voor het aantal punten graag contact opnemen met mij en Enoch Aboh.
NIEUW: VOOR AANVANG VAN DE STAGE BIJ DE ONDERWIJSBALIE EEN FORMULIER 'TOESTEMMING VOORAF' VOOR DE STAGE INVULLEN. MA STUDENTEN KUNNEN DIT FORMULIER DIGITAAL DOWNLOADEN BIJ 'EXAMENCOMMISSIE GRADUATE SCHOOL OF HUMANITIES'.
BA stage

1.1          Achtergrond van het uitvoeren van het stagebeleid
De doelstelling van een stage in de BA Taalwetenschap en Gebarentaalwetenschap is een student de kans geven om zich maatschappelijkte oriënteren. Dit wil zeggen, een student kan door middel van een stage ervaren hoe een taalwetenschapper functioneert in een buitenuniversitaire context. De omvang van een stage is 12 ECTS. Gezien de doelstelling van de stage kunnen BA studenten geen interne stages aan de UvA uitvoeren als deze specifiek gericht zijn op wetenschappelijk onderzoek [1] . Ook is in het huidige stagebeleid de stage losgekoppeld van de scriptie. Als een stage zich daarvoor leent, is het wel mogelijk om de inhoud van de scriptie te verbinden aan de inhoud van de stage. Bijvoorbeeld, een student kan voor een instelling een onderzoek uitvoeren en dit onderzoek gebruiken als basis voor een scriptie.   Hierbij moet in acht worden genomen dat de scriptie apart van de stage wordt uitgevoerd. Het verbinden van het scriptie-onderwerp aan de stage is een keuze van de student en geen voorwaarde voor de stage. Hieronder worden de formele regels van de stage weergegeven zoals deze gelden vanaf het studiejaar 2009-2010.  

1.2          Regelgeving van de stage in de BA. De stage heeft een eigen vakcode en is een mogelijke invulling van de vrije keuzeruimte (zie de beschrijving in de studiegids). De omvang is 12 ECTS (dit houdt in 336 uur stage). De stage begint met het opstellen van een stageplan en eindigt met een stageverslag waarin de student de werkzaamheden binnen de stage beschrijft en evalueert in relatie tot het oorspronkelijke stageplan. De stageverlener wordt gevraagd een evaluatieformulier in te vullen. Het cijfer wordt bepaald door de docentbegeleider op basis van het stageverslag en het evaluatieformulier. De docent neemt bij vragen contact opmet de stageverlener. Een koppeling met de scriptie kan inhoudelijk gemaakt worden, maar de stage en scriptie worden altijd afzonderlijk geadministreerd. De scriptie is dan ook een onafhankelijk werkstuk (een onderzoeksverslag) en vervangt nooit het stageverslag.

1.3       Procedure bij het lopen van een stage Voor de stage:

Student oriënteert zich op een stage en meldt stageplannen bij stagecontactpersoon;

Student kiest een docent-begeleider;

Student meldt mogelijke stageplaats en docent bij de stagecontactpersoon;

Student solliciteert op de stageplaats;

NB: solliciteren op een stageplaats dient uitsluitend te gebeuren NA overleg met de stagecontactpersoon en de docent-begeleider.

Student formuleert in overleg met de docent-begeleider en de stageverlener een stageplan;

Stageplan, en stageovereenkomst worden ondertekend door stageverlener en docent-begeleider en worden aangeboden aan de stagecontactpersoon;
Stagestudent vult een formulier 'toestemming vooraf aan de examencommissie' in (bij de onderwijsbalie van het BH, of digitaal via onderwijszaken).

Na goedkeuring door examencommissie tekent de stagecontactpersoon de stageovereenkomst.

De stage kan daadwerkelijk beginnen.

Tijdens de stage:

Student voert werkzaamheden uit bij de stageverlener en onderhoudt contact met de docentbegeleider.

Na de stage:

Student schrijft verslag en legt dit eerst voor aan de docent-begeleider. Na goedkeuring wordt het stageverslag aan de stageverlener toegestuurd. Afschrift ook naar de stagecontactpersoon;

Stageverlener vult een evaluatieformulier in;

Docent-begeleider bepaalt cijfer op basisvan verslagen evaluatie.

DE FORMULIEREN DIE NODIG ZIJN VOOR HET FORMELE GEDEELTE VAN DE STAGE (STAGEPLAN, STAGEOVEREENKOMSTENSTAGE-EVALUATIEFORMULIER) KUNNEN GEDOWNLOAD WORDEN: http://www.student.uva.nl/fgw-stages (ONDER KOPJE STAGE LOPEN)

Het aanbod van de stages staat op deze site:

http://www.student.uva.nl/atw/stagesatw.cfm

Eisen aan een stageplan : -          Gegevens stageverlener, inclusief naam van direct leidinggevende en andere contactpersonen bij het bedrijf

-          Naam docent-begeleider

-          Omvang van de stage

-          Korte beschrijving van het bedrijf/de instelling

-          Doel en opzet van de stage

-          Aard van de te verrichten werkzaamheden

-          Gemaakte afspraken over de begeleiding, evt. specifieke afspraken die zijn gemaakt met de stageverlener

Eisen aan een stageverslag -          Samenvatting van het stageplan en het doel van de stage

-          Beschrijving van de uitgevoerde werkzaamheden

-          Evaluatie van de werkzaamheden

-          Resultaat van de stage, cq beantwoording van de probleemstelling.

-          Een persoonlijke evaluatie van de stage. Dit deel hoeft niet naar de stageverlener te worden opgestuurd als een student dit liever niet wil.

-      Tussen de 4500 - 6000 woorden   

[1] Bachelorstudentenkunnen tijdens hun studie onderzoekservaring opdoen binnen hun keuzeruimte als zij dat willen. Meewerken aan een onderzoeksproject kan opgevoerd worden als 'individueel vak' en wordt beoordeeld door middel van een bronbriefje door de docent. De keuze voor dit studieonderdeel moet in overleg met zowel debegeleidendedocent als de Examencommissiegebeuren. Let wel, een dergelijk onderzoeksproject vervangt niet de scriptie!